地形图的判读-说课稿.docVIP

《地形图的判读》说课稿

各位老师，大家好！我今天说课的题目是七年级上第一章第四节《地形图的判读》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面来进行。

一、教材分析：本节课是在学习了地图上的三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，

二、教学目标

1、知识与技能：（1）掌握海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念。

（2）学会在等高线地形图上判断等高线的疏密和坡度陡缓的关系，识别山地不同部位。学会阅读分层设色地形图及绘制地形剖面图。

2、情感态度与价值观：通过学习使学生对地图产生兴趣，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并由此激发其建设好祖国的远大志向和抱负。

三、重点和难点

教学重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位

教学难点：在等高线地形图上判读山体部位。尤其是山谷与山脊的判读，学生极易混淆。

四、学情分析：

对于我们初一的学生来说，他们的空间思维能力较差，要学生用等高线的形式表示地势的起伏，即将立体的转化为平面，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的。做到看图识地形，心中有丘壑，的确很难。

五、教法学法：

针对学生的基本情况和这节课的重难点，我采用了：模型配合、动手描绘、分组探究和多媒体演示相结合的方法，让学生在山地模型上认识山体部位，动手描绘等高线，并探究各山体部位上等高线的特点及利用方式。从而实现立体与平面的转化。

六.教学过程

导入新课：多媒体展示山地平原等地形后，问学生：“地表是高低起伏的，如何在平面图上表示出来呢？”这样设置情景导入新课，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲

讲授新课共分四个环节

环节一：认识海拔、相对高度等高线地形图（这是学好本节课最基本的认知）

1、海拔和相对高度

（1）我让学生先读课本找出海拔，相对高度的概念，再读图指出两者的不同。

（2）然后动手量一量模型上两个山峰的海拔和两山之间的相对高度。

（这样图、文、模型相结合，化抽象为具体，培养学生读图能力，动手能力。更利于理解掌握概念）

接着举例说明相对高度的计算方法，同时让学生认识到海拔还可能是负值

例如，世界最高峰珠穆朗玛峰海拔（8844·43米），世界最低点死海海拔（－415米），两地的相对高度为8844.43米-（-415）米=

2.等高线地形图的绘制原理

如何将立体的各种地形转化到平面上呢？（1）用动画的效果将等高线地形图展

现出来，更有真实感，看得更真切。（2）并观察实物模型动手绘制等高线地形图。这一环节有助于学生化立体为平面，掌握等高线地形图的特点

环节二：在以上活动的基础上，进入本节课的重点教学：识别山体的不同部位

1、让学生看课本25页图1.36，找出山峰，鞍部，缓坡、陡坡，指出各部位在等高线地形图上的位置及等高线的分布特点。（实景图与等高线地形图相结合，再配动画演示自然得出结论）

2、读课本25页图1.37进一步认识山脊、山谷、陡崖。并指出各部位等高线的分布特点，这部分要在学生充分讨论的基础上，老师要做出明确的归纳总结，

3.为了巩固以上所学知识我又设计了找一找，画一画这一环节，激发兴趣，发挥学生的主观能动性：请把你手握成拳头，将它看成是一个地形区。

4、能力展示

精选练习题，学生抢答，调动学生的积极性，开拓思维，活跃气氛。达到巩固知识，学以致用的目的，同时还可以帮助学生实现由平面到立体的转化。

环节三：分层设色地形图

1、老师直接提问引出：在等高线地形图上，不同的等高线之间由低到高涂上由浅到深或由暗到亮的颜色，就变成了什么地图？这样提问既联系了前面的知识，又可以激发学生的好奇心，开始新的探索。

2、读图1.43观察：（1）、在分层设色地形图五大地形各用什么颜色表示

（2）、五种基本地形各有什么特征

以上问题在学生观察后回答，老师多媒体总结归纳，并出示地形素描图帮助完成

环节四：地形剖面图

1.刚才同学们看到的素描图实际上就是一幅地形剖面图。可以更直观地表示地面上沿某一方向地势起伏和坡度陡缓，它也是以等高线地形图为基础绘制而成的。采用动画演示，更形象。

2.学生自己动手，绘制地形剖面图。采用小组合作的形式将书上28页活动题补充完整，既巩固知识，又培养学生的合作意识。

我的说课结束，谢谢大家！