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《有理数的减法》教学设计（说课及教案文字）
【教材内容、作用】
《有理数的减法》是人教版实验教科书《数学》七年级上册第一章第三节的内容。本课
的学习远接小学阶段关于非负有理数的减法运算，近承本节有理数的加法运算。通过对有理
数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的理解和理解，也为后继有理数的混合运
算、实数、整式、方程等运算的学习奠定了坚实的基础。
【教育、教学目标】
知识和技能目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练使用法则实行有
理数的减法运算和解决生活实际问题。
过程和方法目标：
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括水平及表达水平；通过减法到
加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
情感态度与价值目标：
在经历探索有理数减法法则的过程中，让学生体会探索带来的成功体验，培养学生的探
索精神和求知欲望。通过生生间合作、交流等活动方式，培养学生的合作、互助精神。同时
还能够通过问题情景培养学生热爱生活，积极向上的美好情操。
【教学重、难点】
教学重点：有理数的减法法则的理解和应用，及学生合作意识和探究水平的培养。
教学难点：法则中减法到加法的转变过程，在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数
的减法法则解决实际问题。
【学情分析】
1.在小学阶段学生已学习了非负有理数的减法运算，在生活中他们也经常会实行同类量的比
较，所以学生对减法的应用并不陌生，另外他们也学习了有理数的加法运算，有一定的运算
水平。
2.做为初一新生，学生的学习习惯还尚未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但
交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理水平也欠佳。
【设计思路】
《数学课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导
者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用了探究发现法和
多媒体辅助教学法，在学生已有的知识储备基础上，利用课件，鼓励和引导学生采用自主探
索与合作交流相结合的方式实行学习，让学生始终处于积极探索的过程中。其基本程序设计
为：
复探例拓回作
习索题展顾业
回规讲应反布
顾律解用思置
、、、、、、
设形熟内加反
疑成练化深馈
导法运升印情
入则算华象况
【教学准备】
投影仪、多媒体、课件
【教学过程】
（1）复习回顾,设疑导入
（1）复习回顾,设疑导入
复习：
（1）同号两数相加，取相同的符号，
①计算
并把绝对值相加.
（1）4+16=
（2）(-2)+(-27)=
(2)绝对值不相等的异号两数相加，取绝
对值较大的加数的符号，并用较大的绝对
（3）(-9)+10=
值减去较小的绝对值.互为相反数的两个
（4）45+(-60)=
数相加得0.
（5）(-7)+7=
（6）16+0=
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