幼儿德育生活化的研究报告 - 《幼儿德育生活化研究》结题报告.ppt

苏州市“十一五〞教科研立项课题;儿童是祖国的未来，他们决定着今后社会开展的方向。

幼儿如何接受道德教育，这是一个社会关注的问题。

陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。陶行知生活教育内容博大无比，“在生活里找教育，为生活而教育〞的观念相当明确。;

我们奉信幼儿生活教育的办园理念，致力于改革脱离幼儿实际生活的教条主义德育工作方式，通过实践探索，践行杜威和陶行知先生“儿童中心论〞的理论体系，提高幼儿德育工作实效性。;德育：教育者按一定社会要求，有目的有方案的对教育者进行思想的、道德的、政治的教育。

;幼儿德育：指教育者有目的、有方案的向学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明的习惯和个性。;德育生活化：指以生活经验为起点，使道德教育与幼儿的生活紧密联系，强调道德教育直面幼儿生活中的问题与困境，用幼儿自主活动去构建属于自己的道德价值目标，以提升幼儿的道德素养。

;德育生活化包含三层意思：

〔1〕德育不仅要使个人完成道德上的社会化，还要帮助个人完成对于人生意义的求索。

〔2〕德育内容生活化。即德育内容要贴近幼儿现实生活，与幼儿日常生活、自主生活、学习生活、交往生活、社会生活等紧密相联。

〔3〕德育方法表达实践性。;?幼儿园工作规程?指出：幼儿教育要注重萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、保护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和行为习惯以及活泼开朗的性格。;美国教育家杜威的“教育即生活〞理论体系。强调道德教育要关注幼儿个体的生活，要将幼儿置于整个生活的全过程，要让幼儿在现实生活中体味道德、实践道德。;陶行知先生的“在生活里找教育，为生活而教育〞的实证性探索。强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，要求教育必须尊重儿童的个性，依据儿童身心开展的规律循序渐进强调儿童自我人格的完善，要求教育既要适应社会开展对人的需要，也要满足个体自身开展的需要。;??体目标：

1.探索“德育生活化〞的可行性策略和方法。

2.通过生活化的德育教育培养幼儿良好的道德行为习惯。

3.提升教师对“德育生活化〞命题内涵的理解。

4.根本形成学校、家庭、社区三结合的德育管理模式。;具体内容:

1.建立幼儿德育生活化研究的课程操作性体系

2.探索幼儿德育生活化的有效方法和手段

3.研究幼儿德育与幼儿生活、家庭、社区的协同并联;;1.调查研究法。

2.文献研究法。

3.行动研究法。

4.个案研究法。;课题组本着“生命在于运动，教育在于活动〞的宗旨，以活动为中心，以幼儿开展为中心，通过创设有利于幼儿全面、主动开展的多种多样具有教育意义的活动，增强幼儿的主体意识，发扬学生的主体精神。

同时关注创设良好的德育工作环境，不断拓宽德育途径，实现从封闭型向开放型转变，把幼儿园德育工作延伸到家庭、社区、整个社会，真正使德育工作与社会生活实际相联系，与社会需要相联系。;六、初步研究成果;生活中有许多情境和事件都蕴含了丰富的道德内涵，生活中有许多情境和事件都蕴含了丰富的道德内涵，如家庭生活中蕴含着家庭伦理，集体生活中蕴含着团结友爱与合作，社区生活中蕴含着公共道德和环境意识。怎样在教学中防止脱离现实生活的空洞说教，把蕴含在生活中的感悟和规那么挖掘出来，是我们课题组考虑的问题。;新幼德育目标序列总目标：

培养孩子爱家爱国、热爱集体、礼貌守纪、团结友爱、热爱劳动、老实守信、勇敢自信、好奇好问的品质以及活泼开朗的性格。;;礼貌守纪

小班：对人有礼貌，会运用日常礼貌用语，能认真倾听别人说话，不随意插嘴。

中班：了解中班孩子应遵守的日常行为规那么，增强自律意识。学习正确处理同伴间的合作关系，遵守纪律，形成良好的文明习惯。

大班：能主动正确地使用礼貌用语，以恰当的方式与他人交往.与同伴友好相处，能自觉遵守幼儿园的各项规章制度，控制自己的情绪和行为，自觉遵守社会公共规那么。;热爱劳动

小班：学习根本的自我效劳技能，乐意尝试学习整理物品，养成自己的事情自己做，从中获得成功愉悦的情感体验。

中班：继续学习自我效劳的技能，在家能帮助父母做简单的家务劳动，在园能为同伴做力所能及的简单劳动，建立起积极地劳动意识。

大班：了解各行各业的劳动，培养幼儿对劳动者的热爱，鼓励幼儿爱惜劳动成果，珍惜公共财物。;勇敢自信

小班：愿意尝试新的活动，乐意在集体面前大胆表现自己，不害怕，具有勇敢大胆的心理品质。

中班：能在集体面前大胆地说话和表演，克服害羞心理，初步学习独立解决碰到地困难和问题。

大班：引导幼儿大胆地表述自己的意见，学会独立地解决碰到地问题和困难，引导幼儿做到做事有信心、有耐心，认真完成老师布置的任务。;