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苏教版三年级科学上册教学计划

第一篇：苏教版三年级科学上册教学计划

苏教版《科学》三年级上册教学计划

一、指导思想：面向全体学生，体现学生在科学学习中的主体地

位，从小学生的年龄特点及现有经验出发，通过以探究为核心的科学

学习活动，培养学生对科学的好奇心和求知欲。开放科学课程，进一

步改进评价激励机制，帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯

和生活习惯，逐步培养和提高学生的科学素养。

二、教材分析：

本册教材由“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生

命之源——水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。

《我们都是科学家》单元从“理”和“行”两个方面来引导学生

在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探索的

历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。本单元

第一部分侧重于理，第二部分侧重于行。第一部分从理性上引导学生

懂得科学的外延，打破科学的神秘感，使他们从内心深处感觉到科学

其实并不遥远，科学就在他们身边。要让学生在接触这门课之初就能

初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材的

学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第二部分指导学生初

步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科学的外延，从提出问

题、作出猜测、动手实践到得出结论，使学生感悟到，“我们也能做

科学”。

《我眼里的生命世界》单元按总分总的思路，先从总体上引导学

生建立生物的概念，然后在此基础上引导学生了解植物和动物的一些

特点，最后再对生物的本质特征进一步加以理解。本单元涉及到的科

学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，

只停留在学生能够接受和理解的几个方面。二级概念主要是认识具体

动物。本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等

基础过程技能的培养。通过语言、文字、图画描述观察结果等方法，

指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能

的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命

的情感。在最后部分中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创

建的科学教育理论——相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相

同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小

学生的科学意识和思维能力。

《生命之源——水》单元选择水的话题，作为研究地球与宇宙版

块中“地球物质之二——水”的切入点，站在生命的高度，全面地、

客观地认识水的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，应该

节约用水，自觉保护水资源。本单元由四部分构成：生命离不开水、

观察水、神奇的水和地球上的水。本单元内容与以往“水”内容相比，

不再以知识为中心组织教学内容，不追求科学知识体系的严密性能够、

完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，

引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，时学

生体会到联系生活的教育所带来的魅力。要从生命的角度认识水。

《它们是什么做的》单元是关于材料的性质、用途，以及关注与

科学有关的社会问题等方面的内容。本单元首先将一级研究主题立为

首课，通过观察教室内各种物品的材料，使学生意识到物品是由不同

材料做成的，按来源可将材料分为天然材料和人造材料两种。接下来

的四个次级主题分别构成并列平行的四课，分别选了常见的纸、纺织

材料、金属和塑料，让学生在探究中认识常见材料的特点。本单元从

题材看，很适合对学生进行STS教育，在《纸》的研究中，渗透保护

纸的原材料——木材资源的教育；在《纺织材料》中让学生对未来的

服装进行大胆设计；在《金属》一课中，让学生综合考虑材料的多种

性能，进行有关物品的饿选材设计；在《塑料》一课中，让学生思考

塑料带来的环境问题及解决方法。《提出问题》单元从为科学探究做

好起点工作的立场出发，安排了两个研究主题，即学习怎样多提科学

问题和学习怎样提好的、有价值的科学问题。依主题分课，即构成呈

递进关系的两课：尽可能多地提出问题，选择能够研究的问题。教师

可能将面对学生“海提”的局面，因此，要让学生学会提有价值的科

学问题。

三、学生分析：

1、整体学习状况：三（1）、三（2）、三（3）、三年（4）班

的小朋友，纪律良好，学习习惯初步养成。各班男女比例都是男生多

于女生。男生对科学的学习兴趣、课堂反应都明显高于、优于女生。

2、已有知识、经验：参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，

平时注意对