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学前儿童社会教育教案

古月

第一章绪论

教学目的与要求：

掌握社会化、社会性、儿童社会性发展的概念，理解儿童社会性发展的研究对象、

任务和意义，初步掌握此门课程的主要内容框架和体系结构，激发学生对本课程

的兴趣，为以后的系统学习奠定良好的心理基础。

教学重点，难点：

重点：掌握社会性、社会化、儿童社会性发展等重要概念，及学前儿童社会性发

展的研究任务和意义；

难点：学前儿童社会性发展的研究的若干理论主题。

教学内容：

第一节学前儿童社会性发展的研究对象

一、社会化和社会性以及社会性发展

（一）社会化、社会性、儿童社会性发展

社会化：个体通过学习，获得所在社会约定俗成的价值标准、行为规范、社会习

俗、人际交往技能等质量，从而顺利适应所在社会的过程。

社会性：可以理解为作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和

行为特征。所谓的儿童社会性发展是指儿童个体随着年龄的增长，其社会心理和

行为的发展变化过程。

儿童社会性发展：指儿童个体随着年龄的增长，其社会心理和行为的变化、发展

过程。

（二）在理解儿童的社会性发展时，必须正确认识和处理的几种关系：

1、人的动物性与社会性：作为动物的人类，不可避免地带有一定的动物性或生

物性，但这不是人的本性，人的本性在于其社会性。

2、社会性与个别性：社会性并不排斥个别性。社会化和个别化，可以看作是人

的社会性发展的两种相辅相成的功能。儿童社会性发展有两种功能：社会化和个

别化。

事实上，儿童的社会化过程是一个积极的、主动的过程，儿童在成长的过程

中不断地从别人那里获得社会知识和技能，发展着自己的社会性；但同时，每个

儿童又都在以自己特有的风格、速度和程度进行着自己的社会化，并形成着自己

的独特性：个性化或个别化。个人是社会性与个别性的独特结合体。

二、学前儿童社会性发展研究的年龄范围

本学科是以儿童早期尤其是0—6岁儿童的社会性发展为研究范围的。但必

须说明的是人的社会化是贯穿在人的一生的。不同的是不同阶段社会化的任务和

内容是各不相同的。

三、学前儿童社会性发展研究的对象

笼统说，指学前儿童所有的社会心理和社会行为特征和规律。具体包括：

（一）社会性的发生

（二）儿童社会性发展的特征和规律

（三）揭示学前儿童社会性发展内外动因

（四）促进学前儿童社会性发展的策略和方法

四、学前儿童社会性发展所涉及的课题领域

（一）早期亲子关系的发展与培养

（二）早期同伴关系的发展与培养

（三）学前儿童社会认知的发展

（四）学前儿童亲社会行为和道德的发展与培养

（五）儿童的攻击行为及干预

（六）儿童性别角色的社会化及教育

（七）学前儿童自我系统的发展

第二节学前儿童社会性发展的研究的若干理论主题及任务、意义

一、理论主题

（一）认知、情感和行为的关系

（二）社会认知和社会行为

（三）生物与环境

（四）儿童社会互动、个人与社会系统

二、当前学前儿童社会性发展研究的新趋势

（一）强调理论与实践的结合；

（二）强调儿童在社会化过程中的主动性；

（三）研究课题从分离走向整合；

（四）注重在多种不同水平上对儿童社会性发展做出分析

三、学前儿童社会性发展的研究意义

（一）理论意义

1、为马克思主义辨证唯物主义哲学提供理论依据

儿童从最初的生物实体通过接受社会影响，逐渐适应了他所在的社会，从而完成

社会对人的塑造过程。这为马克思的“人的本质是一切社会关系的总和”的论断

提供理论依据。

2、可丰富和充实相关学科的知识领域

如儿童发展心理学、学前教育学、社会心理学、社会学、人类学等。

（二）实践意义

1、揭示学前儿童社会性发展的特征和规律，为早期儿童社会化教育提供理论依

据。

2、加深对学前儿童的理解和感情。

3、为我国独生子女教育提供重要的理论指导。

复习思考题、作业题：

1、解释概念：社会性、社会化以及儿童社会性发展。

2、如何理解儿童的社会认知与社会行为、社会性与个别性的关系。

3、学前儿童社会性发展所涉及的课题领域有哪些？

4、学前儿童社会性发展的研究涉及哪些理论主题？

5、简述当前学前儿童社会性发展研究的新趋势。

6、结合实际论述研究学前儿童社会性发展的意义。

下次课预习要点

儿童社会性发展的研究方法。

第二章学前儿童社会性发展的研究方法

教学目的与要求：

通过了解和学