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班主任工作研讨制度

第一篇：班主任工作研讨制度

安定区李家堡初级中学

班主任工作研讨制度

一、德育工作研讨会制度

1.德育工作研讨会召开的时间和地点由德育工作领导小组决定。

2.召开德育工作研讨会前，德育工作领导小组要广泛征求意见。

确定好会议的目标、主题，并做好相关的准备工作。

3.德育工作研讨会要求全校班主任，各年级级主任参加，非特殊

原因不得缺席。邀请校级领导及有关行政人员出席。

4.德育工作研讨会要讲究实效，解决问题。中心发言人要突出主

题，给人启迪；其他老师要积极参与讨论与交流。

二、德育研讨重点——加速班主任专业发展的进程

首席班主任制度意在打造班主任队伍中的领军人物，而校本研讨

则加速了普通班主任专业发展的进程。

5.对新班主任重点进行操作技能方面的研讨。比如：北京市西城

区一五九中学给每位初上岗的班主任一份详尽的研讨清单，使他们头

脑中呈现一幅大的“照片”，以了解班主任应具备的师德、专业知识

和能力。然后，学校指定必修项目，学校、教师共同协商选择选修内

容。

6.对成长期班主任的研讨突出理论的学习和提升。比如：北京市

海淀区一二三中学改进班主任例会，将过去的工作总结会和布置会变

为“班主任论坛”、“每月一招”经验交流会和理论研讨会。每次例

会都根据当前工作任务确定一个研究专题，如班主任工作计划的制定、

学生家长会的主持、心理健康教育方法指导等，通过剖析教育案例、

感悟反思等，为每位班主任搭建平台，促进班主任之间的交流，使研

讨成为彰显班主任教育艺术的舞台和班主任持续成长的加油站。研讨

中的许多话题，像做个“懒妈妈”——班级自主管理与教育、爱——

个体发展的心理催化剂、说话要精巧——班主任说话技巧浅谈、班干

部的选拔与培养、小座位解决大问题、如何塑造学生良好行为、“值

日”中的教育元素等都成为研讨精品话题，学校还将其编辑成册，引

导班主任从现象出发走向理性思考。这从整体上提高了班主任的理论

素养。

7.对骨干班主任的研讨主要定位在科研能力的培养上。如有些学

校试行了面向少数优秀班主任的高级研修制度。学校组织少量优秀班

主任外出学习和研究，接受较高层次的教育研讨。同时，把优秀班主

任平时积累的教育案例、成长感悟等资料分门别类地收集和整理起来，

编辑成册，并通过科研课题的引领促进骨干班主任向做一名教育专家

的方向努力。

三、班主任会议制度

8.班主任会议原则上每月一次，由德育工作领导小组组织召开。

若有紧急会议临时通知。

9.班主任会议要求德育工作领导小组工作人员、所有班主任和级

主任参加，分管副校长出席，必要时邀请有关其他德育工作者列席。

10.按时到会，做到不迟到，不早退，更不能无故缺席。因为工作

原因不能到会必须向德育工作领导小组请假，否则按缺席处理。

11.会议主要任务：传达学校有关会议精神，布置工作，安排活动；

学习德育理论，交流班主任工作经验、方法。

12.迟到或早退一次扣当月该班班级量化评分2分，缺席一次扣当

月该班班级量化评分5分。

第二篇：班主任工作研讨心得

班主任工作研讨心得

课堂中让孩子的想象长上翅膀

沟帮子小学二部马凤荣培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力

量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一

种良好的习惯。”小学生是想像的大师，每个学生都具有丰盛的想像

力。在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中勇敢摸索、

想像，有时甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，并且

能养成一种习惯将让孩子受益终身，这样学生就能展开想像的翅膀，

飞向知识的天空。

我在课堂教学中经常设计一些的场景，让学生彰显个性，突现自

我，让学生自己“飞”。《语文课程标准》特殊指出：“学生个性化

的行动，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。”其中，带有

“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的

体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干

扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、自动性和发

明性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培育学生提出问题、剖析

问题、解决问题的习惯。

一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问

题，挑自己感兴趣的问题进行研讨。喜欢一个人思考的，就让他一个

人静静地想