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高中思想政治课探究式教学思考与实践

常州市新桥中学高绿岸

内容摘要：实施以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育，需要有相应的教与学的方式。探究式教学是一种

注重学生主动搜集信息、加工处理信息、解决实际问题，并在实践中获得积极情感体验的教与学的方式，它以激发学

生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，笔者结合高中政治教学中开展探究式教学的实践谈点自己的

观点。

关键词：探究式课堂教学高中思想政治

一、高中政治探究式教学的内容选择

探究式教学特别重视培养学生的创造性学习能力、自主学习和探究的能力。为了实现这一目标，政治课探究性学

习内容的选择应该具备以下特征：

1、灵活性。探究课的内容源于教材，又宽于教材，教材中的每一个探究话题都给师生提供了一个研究方向。教师应

灵活选择活动内容，首先要根据学生的心理特征和认知规律选择符合本班学生认知水平的内容作为探究课的内容；其

次要选择新颖有趣的内容以唤起学生的学习兴趣，给学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间。

例如，高一经济生活第二单元后的综合探究，“做好就业与自主创业的准备”，“就业”二字学生很熟悉，易唤

起学生兴趣。这样，学生在主动探究中获取、应用知识，使其心智都能得到充分的发展。同时应充分发挥学生的主观

能动性，注意引导学生依据自己的兴趣爱好、能力水平来确定不同的活动内容，这样，学生的自主学习、积极探索就

有了内在动力。

2．综合性。提供的背景材料和设计的问题力求涉及经济、政治、文化等多方面知识，启发学生运用有关科学知识，

融会贯通，多角度、多层面地思考问题。

3．开放性。设疑的内容要灵活，具有开放性，要善于启迪学生思维，不拘泥于让学生只会从书本上找出答案照读，

避免出现“不求甚解”的现象。这就要求教师必须注意针对学生的年龄特点，生活经验和接受水平，掌握学生的思想

实际，学习实际，有意识地为学生发现疑难，解决疑难提供桥梁，引导他们掌握解决问题的钥匙，以激发学生学习的

热情，活跃学生的思维。

例如，我在讲“做好创业与就业准备”时，举了罗福欢擦鞋创业的示例，针对有些学生错误的择业观，我提了个

问题，罗福欢是从师范大学毕业的大学生，但是他的创业是从街头擦鞋做起的，如果是你，你愿意吗？这个问题学生

可以根据自己的想法做出多样的回答，而非生搬硬套书本上正确的择业观。同时，罗福欢的示例作为一个正面的向导，

给予学生以很多的启发，从而达到教学目的。

4、现实性。围绕现实热点问题多向辐射，增强参与政治、经济生活的意识和社会责任，真正领会社会热点问题的实

质。

例如，如在讲《政治生活》中民族问题时，恰逢奥运火炬在世界传递之时，在法国出现了反华分子和藏独分子破

坏活动，QQ、网络到处宣扬抵制“家乐福产品”，学生对此反应强烈，我及时提出问题：“抵制家乐福产品，这种爱国

形式，大家觉得好不好？”、“砸烂家乐福产品，与3、14西藏打砸抢事件有何不同？”、“我们该怎样做才能体现我们

的爱国之心？”通过课堂探究讨论，使学生明白要理性爱国，要为国家富强而努力学习。

二、高中政治课探究式教学模式的实践

探究教学，立足引导学生自主学习、主张让学生有足够思考的时间和空间，强调团队协作，小组互动交流，重视

情感等非智力因素的渗透，对学生进行合作式、愉快式、成功式教学，因此该教学模式以情感教育为纽带，分几个教

学环节：设境引导，诱发参与；设置疑问，开拓思维；小组交流，探索研究；实践体会，拓展延伸。

1、设境引导，诱发参与

创设探究情境、使学习尽量发生在现实情境或类似情景中是开展探究性学习的前提。创设问题情境的实质在于揭

示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生

进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握知识，训练思维创新的目的。情境可以利用新闻报道、

社会观察、时事热点等题材来创设；可借助直观形象的小品、音乐、漫画、录相等来渲染情感、引起共鸣；可以拿身

边、周围事件来设置问题，明辨是非；也可以通过体验式活动情境如辩论、社会调查、个别访谈等引导学生自主发现

问题、主动探究。思想政治新教材本身设计的大量探究活动也要尽量有选择的利用起来。

例如，在讲“传统文化继承”时，我用了一系列的图片，针灸，京剧，书法等，让学生直观地感受到了传统文化

的魅力，同时涌动起一种民族自豪感，要将我们的优秀的传统文化继承下去。这样，既达到了教学目的，同时也唤起

了学生的热爱民族优秀传