初中美术_以形写神教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学目标

知识与技能：

1、了解“以形写神”是中国人物画的艺术特点。

2、认识以形写神，重在写神的具体含义。

3、能结合中国画知识评述人物画作品。

4、体会用笔轻重提按快慢与线条粗细，均匀的关系。

过程与方法：

1、通过讨论和欣赏，感受形与神的具体含义及两者关系。

2、通过赏析活动，进一步了解中国人物画以形写神的特点。

3、通过示范和临摹，体会用笔技巧与线条表现的关系。

情感、态度与价值观：

1、能够在学习活动中真实表达自己的认识，观点和情感，形成积极的学习兴趣，

2、感受中国传统人物画独特的风格特点。

重点：认识以形写神，重在写神的具体含义

难点：用简洁的线条画出生动的人物形象。

教具准备：课件，毛笔，墨汁，宣纸，画毡，水，调色盘等。

学具准备：毛笔，墨汁，宣纸，画毡，水，调色盘等。

教学过程

一、导入新课

1、课前大屏幕滚动播出一些不同形式风格的中国人物画作品，同时播放古典民乐《彩云追

月》。

2、同学们好！看到大屏幕上的画了吗？能看出这些画是用什么画的吗？（学生可能只说毛

笔），继续问：还需要用到什么？（墨汁，宣纸，颜料，水），对，用这些工具材料表现

出来的绘画叫什么画？（学生可能会说水墨画）他还叫什么？（中国画）板书：中国画。

3、再看看这些画都表现的是什么形象？（人物），板书：人物。中国人物画具有哪些特点

呢，他最突出的特征是什么呢？让我们走进第二课一起寻找答案。

二、想一想什么是以形写神？

1、请读一下题目（以形写神）以形写神是中国人物画最突出的特征，是东晋画家顾恺

之首次提出来的，为中国人物画的发展奠定了基础，什么是以形写神呢？形是什么？神是什

么？请同学们结合人物画作品或者语文课上人物描写方面的知识互相讨论后回答，提问同时

板书总结：形：相貌，衣着，姿态，神情等，神：内心活动，精神气质，性格等，（对学生

可能说出的神态，表情，神情，提示学生实际上都是指脸上的表情，意思基本是一样的，对

于学生说出的五官脸型都是脸部的特征，统称相貌，对于学生说出的动作，引申为姿态。学

生没有说出的加以补充），

2、人物的内心活动主要表现在哪里？出示网球皇后李娜不同神情的图片，（脸上）脸上

的表情也叫神情，可见，神情最能反映人物内心活动。再仔细看看，神情主要表现在哪里？

（学生可能会说眼，嘴），继续问，如果只选择一个，哪里最能体现神情，（学生可能会说眼，

但内心不一定认可）举例说明，上课时我能看出哪些同学认真听讲，你知道我是怎么看出来

的吗？（学生会说眼神），对，认真听讲的同学他会目不转睛看着我说话的，他的目光一定

是专注的，俗话说眼睛是心灵的窗户。你知道吗？东晋画家顾恺之画人物有时数年不点眼睛，

问他为什么？他说：传神写照，只在阿堵中。这里的阿堵就是眼睛的意思，可见，眼睛对表

现人物内在精神的重要性。希望同学们在画人物时抓住这一特征，

3、再看看这些图片，除了神情外，哪些方面还能表现人物内心活动？（动作）也就是瞬

间的某种姿态，

4、现在谁来说一说，你怎么理解中国人物画以形写神这一主要特征？学生回答后，教师总

结：抓住人物外部的典型特征，表现人物内在的精神气质，，使人物血肉丰满，形神兼备。

三、说一说《韩熙载夜宴图》这幅传世名画，画家塑造人物时，如何以形写神的。

1、教师简介：《韩熙载夜宴图》是中国十大传世名画之一，这是其中的一个局部，表

现的是什么情景？（一组箫管乐女吹箫的情景）如果让你去画，你如何去表现才能使人物生

动形象？结合刚才所学，我们应重点抓住外部的什么特征，才能塑造出形神兼备的人物形象，

（神情，姿态）还有哪些方面需要注意，（学生可能说不出），教师补充：线条，色彩，人物

之间的呼应关系，

2、下面请同学们从这五个方面看看画家是如何塑造这一组乐女形象的，教师参与学生

的交流，及时了解同学们的感受和困惑，接下来，教师从神情开始询问同学的感受，及时梳

理这一方面的不同感受，依次类推，对于线条，色彩的感受环节，强调其情感功能，如线条

的粗细给人不同的感受。

3、教师总结：乐女们专注的神情，端庄优美的姿态，如春蚕吐丝般的线条，淡雅的色

彩表现出乐女们优雅的气质，身体的不同朝向，人物之间疏密有致，高低错落，统一中有变

化，使平静的画面有了动感，生动表现出乐女们吹箫的情景，画面中仿佛回荡着悠扬的乐曲

声，接着播放箫乐《春江花月夜》深刻感受生动的人物造型。

4、再看看这组乐女不知同学们有没有注意到一个奇怪的问题，（可能会看出他们的