初中历史_七年级下册历史·第14课 元朝的统一与拓展教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《元帝国拓展统一多民族国家基业》

教学设计

教师：

一、教学目标

（一）知识与能力：

1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，培养学生

以自己的语言讲述历史事件的能力。

2、说明民族关系的发展，培养学生用语言表述自我想法的意识。

3、讲述文天祥抗元的故事，提高学生以史为鉴的能力。

（二）过程与方法：

1、学生讲述成吉思汗统一蒙古的过程，进而评价成吉思汗；

2、通过阅读《过零丁洋》，感受文天祥宁死不屈的崇高气节；

3、说明民族关系的变化，逐渐培养学生积极主动的用语言表达

思想的习惯。

（三）情感态度价值观：

1、通过对“一代天骄”的崛起，忽必烈改制的学习，感受他们

不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观，从而对学生能最终形成积

极向上的人生观和价值取向有所助益；

2、文天祥抗元虽属于个人的经历，但其中的高度的责任感却是

古今共通的，要让学生从中体会责任心的重要性；

3、从“人分四等与文化趋同”一目中，则要让学生意识到，中

国历史的发展过程中，民族关系呈现出不断融合的趋势，人为的去切

断这种融合是不可能的，无论统治者的意志如何，民族之间的不断交

流、友好往来是民族关系的主流，从而培养民族平等、团结、共同繁

荣，尊重所有民族的态度。

二、教学重点、难点

本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制

本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。

三、教学方法

讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事图示等方法。

四、教学过程

（一）导入新课

我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面

八方，共同创造着中华民族的历史。请欣赏歌曲《蒙古人》，并说出

你了解的蒙古族人的特色有哪些？你知道蒙古族的历史有哪些？

介绍“男儿三技”：摔跤、赛马、射箭。

蒙古族人的性格特征有哪些？（刻苦、坚毅、勇猛能战、骁勇善

战）

学生：根据了解介绍蒙古族的生活环境,进而总结蒙古族人的性格特

征.

教师：蒙古族是我国北方的游牧民族，蒙古贵族们为了争夺财富，部

落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。完成

蒙古统一大业的是谁？（成吉思汗）

学生：结合教材讲一讲成吉思汗统一蒙古的经过。比一比，看谁讲得

最精彩。

（二）讲述新课

1、“一代天骄”的崛起

教师：成吉思汗对蒙古族作出了突出的历史贡献，你怎样来评价他？

学生：（讨论）杰出的首领、政治家、军事家

插播电影片段《成吉思汗》

教师：我们要用辩证的观点来评价历史人物既要看到其推动历史发展

的积极方面，又要看到其消极影响。成吉思汗完成了蒙古统一大业，

建立了强大的蒙古政权，为元朝统一全国奠定了坚实的基础，但他及

其子孙的扩张战争给世界各地人民造成深重灾难。

2、元统一全国

学生：找出元朝建立者、建立时间、都城

教师：1260年，成吉思汗之孙忽必烈继承蒙古汗位，1271年改号为

元，建立元朝，第二年定都大都，忽必烈就是元世祖。

元朝建立时，南宋政权已极端腐朽，1276年元灭南宋。

你知道南宋抗元名将文天祥吗？课件投出文天祥图像和他的诗

请结合教材及你所知道的讲一讲文天祥的故事。

学生：齐读《过零丁洋》

思考本诗现了文天祥怎样的崇高气节？

教师：本诗写出了文天祥宁死不屈的壮烈誓词，是一首伟大的爱国主

义诗篇。

教师：1279年元统一全国。

学生：阅读“元朝疆域四至”

教师：元统一全国后是怎样对辽阔疆域实行有效统治的？

学生：结合教材归纳。

政治上：仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。

学生：思考有什么作用？

经济上：推行重农政策。

教师：蒙古族属于游牧民族，但是能重视中原农业生产，这也是元朝

能快速巩固对中原地区的统治，完成统一大业的重要条件。

以上两项政策是忽必烈统治时期实行的，又称忽必烈改制，有怎

样的作用？

学生：在教材中总结。

民族关系上：人分四等。

教师：元朝民族分化的四等人的名称和所包括的民族是什么？

学生：略

学生：讨论民族分化政策的目的和实质是什么？

教师：虽然元朝实行民族分化政策，但各族人民长期杂居，互相联系

与交往，必定能促进各民族的融合。当时还形成一个新的民族——回

族。

文化上：接受中原先进文化

（三）课堂小结

元