第3课 秦统一多民族封建国家的建立-教学设计(表格式)高中历史必修纲要上.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科历史年级高一学期秋季

课题第3课秦统一多民族封建国家的建立

教科书书名：《中外历史纲要（上）》

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.【唯物史观】通过秦朝统一的背景和影响，认识秦朝大一统国家建立对中国历史发展进程

及趋势的重要影响；能正确认识秦朝的发展历程，认识秦朝短暂而亡的必然性。

2.【时空观念】了解秦朝从实现统一到走向灭亡的短暂历史进程及历史影响；知道运用历史

地图明确秦朝疆域的“四至”。

3.【史料实证】通过相关图片、文字史料，认识秦朝巩固统一和专制主义中央集权制度的建

立及其重要影响；总结秦朝的社会矛盾，探究秦朝灭亡的历史经验教训。

4.【历史解释】通过历史材料和历史表述，理解秦朝实现大一统的原因和条件；探讨秦朝短

命而亡的原因。

5.【家国情怀】从秦朝的统一进程和疆域的奠定中感悟国家大一统局面形成的必然性和历史

发展趋势；从秦短命而亡中体会和感悟执政为民治国理念的现实必要性和重要性。

教学内容

教学重点：

1.秦统一多民族封建国家建立的历史意义。

教学难点：

1.秦朝的制度创新，加强中央集权的举措与影响。

教学过程

【课程导入】

今天我们来学习在中国古代史中一个具有划时代意义的朝代——秦朝。正如本课的标题

一般，秦朝的一个最为显著的特征为统一，通过上节课的学习，我们知道，东周是一个分裂

和战乱的时期，在长达五百多年的战乱之中，人们已经无比的渴望统一，他们发出了统一的

呼声。在这样的呼声之下，秦国顺应时代潮流完成了统一，那秦国为何能够完成统一？秦国

如何完成统一？秦国统一之后又会如何治理？我们将通过本课来学习相关内容。

【过程】

一、建立——秦的统一

思考：秦为何能够统一？

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四

海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而

斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

……

及至始皇，奋六世(孝公及以后五世秦王)之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸

侯，履至尊而制六合。

——贾谊《过秦论》

从材料中我们可以看到一些关键词，如据崤函之固，可以反映出秦国的地理位置是优越

的，处于易守难攻之处，如商君，联系上节课内容我们知道讲述的是商鞅，通过变法使秦国

国富兵强，为统一奠定了基础，此外在历代秦王的励精图治之下，秦国吏治清明。拥有统一

六国的优越条件。至此，我们可以总结出秦国能够统一六国的原因和条件：首先是客观上，

长期战乱给社会带来巨大的灾难，人民渴望安定统一，各地的经济发展要求打破政治分裂所

带来的阻碍；这些客观原因作为秦国统一六国的前提；其次是主观上，秦国本身具有统一六

国的优势，其体现在地理位置优越、秦王的励精图治以及商鞅变法的基础。

探究：秦如何统一？

从图例中我们可以关注一个时间点BC221，根据图例中的信息，我们可以将这幅地图中

的秦朝形势分为两个部分，一个部分是公元前221年之前，一个部分是公元前221年之后，

在此基础上，我们将秦朝统一的过程划分为两个阶段，第一个阶段是BC221年前，远交近攻

的方式先后攻灭了韩赵魏楚燕齐，统一了六国的疆域；而第二个阶段则是BC221年后，开始

了边疆的拓展，在北方北击匈奴，在北方各诸侯国的长城基础上修建长城，形成了西至临洮

东至辽东的万里长城。，而在南方，秦朝征服了越族地区，控制了云贵西南夷一代，自此秦

朝的疆域确定下来，形成了以咸阳为都城的“东至海暨朝鲜，西至临洮羌中，，南至北向

户，北据河为塞，并阴山至辽东的辽阔疆域。

二、巩固——秦的统治

嬴政面对自己打下来的辽阔疆土，很是骄傲自豪，于是他说：寡人以渺渺之身，兴兵诛

暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。要变