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四年级语文下册第一单元教案

四年级语文下册第一单元教案

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编

写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的

教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的四年级语文下册第一单元

教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文下册第一单元教案1

第一单元单元分析

本组课文以”走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景

物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编

排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比

句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优

美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。

《古诗词三首》：《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》

都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

《独坐敬亭山》中“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，

又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的

长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都

厌弃诗人远离而去。”尽”、”闲”两个字，把读者引入一个”静寂”

的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中”

动”中有”静”。无论是”静”与”动”，都烘托了诗人心灵的孤独

和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，

表现出他”独坐”时孤寂的情景，也为下联”相看两不厌”作了铺垫。

《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解

桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然

结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片

录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，

如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整

体的感知，奠定情感基调。

《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几

千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两

半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，

便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘

了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅

力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

教学时，我们需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、

形象地描绘出来的。着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其

分的形容等。品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。

然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到

位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

教学目标

1.认识”亭”字，了解诗句的意思。

2.体会诗人的情感，背诵古诗。

教学重难点

品味诗句，体会诗人的情感。

课前准备

教学课时

1课时

教学基本程序批注

一.复习导入

1.我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背?

2.介绍本诗的写作背景，导入新课。

3.师板书课题，指导”亭”的写法，下面是”丁”，不是”子”。

4.指名读题，说说从这个题目，你了解了什么?

二.初读本首诗，感知孤独

指名读诗，说说有什么感受?(要求读正确、流利，并且有诗的节

奏)

三.探究诗意，理解孤独

1.复习以前学习古诗的方法

首先把诗读正确流利，再借助注释，或字典理解诗意，最后在理

解的基础上背诵。

2.生借助注释，字典要求理解字义，再同桌互相学习，逐句理解

诗意。

3.生汇报学习情况。

4.从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感

受?

(板书：孤独)，也就是只有李白一个人，诗中从哪些词语中可以看

出来。

请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。

5.逐句理解

(1)”众鸟高飞尽，孤云独去闲”

从”飞尽、独去”体会孤独。(板书：飞尽、独去)

(2)师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一片

云都没有，这该是一座怎样的山呀?(沉静、死气沉沉)让我们带着这种

感觉来读这一句诗。

(3)”相看两不厌，只有敬亭山”

从”只有””相看”体会孤独。(板书：只有、相