湘科版小学科学新版三年级下册科学第四单元 第1课 植物的“身体” 教案.pdfVIP

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第1课植物的“身体”

—、教材分析

本课是该单元的重点课，是其他三节课的认知基础。主要内

容是认识植物的基本结构和功能，教材安排了“认识植物的

身体”“观察校园中的植物”两个活动。用不同植物的图片和

植物身体结构的标识图，引领学生通过观察不同的绿色开花植

物，归纳概括出植物体的共同之处，即植物的基本结构，然后

带着学生观察校园植物，识别判断植物的器官，同时提出想研

究的问题，激发学生质疑，并积极设计实验进行探究的动机。

活动1：认识植物的“身体”，教材中展示了不同的植物，

有草本的、木本的，选材是来自于学生身边常见的植物，旨在

引领学生观察不同植物的“身体”（绿色开花植物），在观察、

描述外部形态的基础上，归纳植物的“身体”一般都是由哪

些部分组成，认识植物的六大器官。

活动2：观察校园中的植物，带领学生走向校园，观察更多

的植物，运用活动1建构的概念，识别判断植物的“身体”组

成和六种器官。这个实践活动是上一个活动的发展与延伸，在

观察、识别的基础上引发学生进行思考，提出“植物的这些器

官有什么作用”等问题，将学生对植物外部形态的观察描述聚

焦到其功能的角度，渗透将外部形态与结构功能建立联系的意

识。

二、教学目标

1-科学知识

学生能描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。

湘科版

1.科学探究

学生在观察、比较的基础上，初步归纳出绿色开花植物的

某些共同特征，感受归纳思维方法。

2.科学态度、STSE

学生学会倾听，尊重他人的观点，渗透实证的意识，激发

探究植物“身体”的秘密的兴趣。

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三、教学准备

1-教师准备

(1)课前：考察校园中的植物，选择课上带领学生进行观察

的地点。做好安全预案，提前排除安全隐患。

(2)演示材料：自制PPT、实物投影

(3)分组材料：各种植物图片(带有六种器官)、标本或完整

植物植株实物

2.学生准备

课前阅读有关植物的书籍，上课时自愿带来有关植物的图

谱或实物等。

四、教学建议

课时安排建议：1课时

教学导入

从学生已有的生活经验和低年级学习引入，聚焦话题：从

大树到小草，“身体”形态各异，姿态万千，植物的“身体”

有什么共同之处？它们的“身体”由哪些部分组成？旨在让学

生明确观察范围和观察目的，让观察活动有效、有序地展开。

活动1认识植物的“身体”

1-这个活动建议主要以观察植物图谱(图片)、标本为主。

2.建议按“典例聚焦认结构-类比举证(其他植物的身体结

构)-归纳概念”的概念建构流程组织活动。旨在让学生经历一

个在观察多个个体的基础上,经过思维的加工，归纳概括出植

物体共同的结构特征。

3.首先，教师可以出示一株有典型6个器官特征的植物或

植物图谱、标本,引导学生观察这株植物的身体特征，寻找相

同与不同，观察时先整体后部分，标识“身体”六大器官名称，

用自己喜欢的方式进行记录。本环节让学生以独立观察为主，

教师适时指导。建议教师提供一张没指出器官名称的相应植物

的图片，让每个学生边看边填写。

4.教师组织学生观察多种绿色开花植物。建议让学生以小

组的形式进行观察活动，观察其他植物的“身体”，寻找是否

有六大器官并标识出来；然后让小组将观察结果在全班展示交

流，教师让学生归纳绿色开花植物“身体”的共同特征一都有

根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。在这个活动中，教师

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要将观察与思维有机地结合在一起，引导学生感受归纳思维方

法，此过程中要注意对学生进行表达与交流的训练。

5.教师也可以用课件演示当地一些有代表性的绿色开花植

物，作为课内观察的内容。让学生分别说出每种植物体由哪些

部分组成。之后再让学生结合对典型植物的观察进行总结，归

纳出植物体的共同之处。

6.教师还可以采用讨论区与观察区分开的形式，在教室中间

或四周建立一个“观察区域”，将植物图谱（图片）、标本摆

放在上面，这样不仅营造出类似小型博物馆的氛围，同时在学

生讨论时可以起到控制他们不再去触碰，专心讨论。

7.一般情形下，学生通过观察能比较容易地找到植物体都