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小学数学四年级《三位数乘两位数》说课稿

尊敬评审专家好！我是x组x号。我说课的题目是《三位数乘两位数》。《三位数乘两位数》是人教版小学数学四年级上册第四单元的教学内容。我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

《三位数乘两位数》是人教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时，这是一节新授课。本节课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的。学生熟练的掌握这部分内容为以后进一步学习小数乘法奠定基础。本节课内容有两个例题、两个做一做的内容。例1结合生活情境，引导学生将实际问题转化成数学问题，并列式计算。例2是因数中间或末尾有0的三位数乘两位数，鼓励学生尝试不同的算法。

二、说教学目标

根据教材编写的特点以及第二学段学生的认知水平及学生的生活经验，制定了以下教学目标。

知识技能目标：结合情境学会估算积的范围，能正确计算三位数乘两位数的乘法，会解决相关的实际问题。

过程与方法目标：通过探索三位数乘两位数的算法与算理，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

情感态度价值观目标：在问题的解决过程中，进一步感受数学和生活的联系，增强应用数学的意识。

三、说教学重点、难点

依据教学目标我确定的教学重点是经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的算法和算理。教学难点是中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法。

四、说教法、学法

根据教学内容的特点和学生已经具备了一定的分析问题和迁移旧知的能力，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，可以在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数上。通过讨论交流总结出计算法则。

数学课程要注重学生对知识的体验和探索过程，所以这节课我采取了“自主探究的教学方法”。在教学算理和算法时，我让学生先自主探索、亲身实践、再说一说计算过程，最后引导学生总结出笔算的方法。

五、说教学过程

本节课的教学为主要设计了四个教学环节，分别是创设情境，激发兴趣；合作学习，探究方法；实践应用，巩固提升；归纳总结，拓展延伸。

创设情境，激发兴趣

从“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例1。

通过例1我会学生说一说其中包含哪些数学信息。

学生会说乘车时间为12小时，火车速度为145千米/小时

然后学生会根据题目意思列出算式，总路程=速度×时间，即145×12=？。

根据学生列出的算式，板书课题。

合作学习，探究方法

在这个环节中，我设计了三个部分的教学活动：

估算近似结果

先让学生估算145×12大约是多少？

学生可能会将12看成10，得出大约1450，也有的学生会将145看成150，得出大约1800。这里我会让学生进一步说说自己是估计大了还是估小了。

（设计意图：在这一过程中可以培养学生的估算能力，培养数感。）

自主探究交流算法

我会让学生用自己喜欢的方法去计算，交流算法，并汇报。

有的学生会用拆分的方法计算145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740（千米）。也有的学生会用两位数乘两位数的竖式计算的方法算出结果。对于用竖式计算的方法我会让学生说说道理（先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）

最后我会总结算法：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。

（设计意图：这一部分的教学是在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后验算。这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了自主探索的精神，引导学生学会学习。）

继续探究解决例2

接下来我会出示例2:160×30，先让学生思考能否能快速口算出结果，再尝试如何列竖式计算。在这一部分的教学中，我不光关注学生的计算结果是否正确，更注重引导学生总结出因数末尾有零的乘法的简算方法：先把0前面的数相乘，再看两因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。

最后我会给出算式106×30=？让学生根据总结的方法算一算。

（设计意图：这一部分的教学，不光培养学生正确计算的能力，还要培养学生利用口算进行快速计算的能力。）

（三）实践应用，巩固提升

练习部分我打算设计两个层次的题目，第一个层次的题目为基础题，我会设计两道类型的题目，第1题找出竖式的错误并改正，第2题能根据给出的竖式正确算出结果。第二个层次的题目为应用题，我会出示两道有关三位数乘两位数的实际问题。

（设计意图：练习是掌握知识、形成技能、