商变化规律说课稿.pdfVIP

商变化规律说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

商变化规律是整数四则运算中的重要内容，它是在学生已经掌握了

除数是两位数的除法、积的变化规律等知识的基础上进行教学的。

这部分内容的学习有助于学生加深对除法运算的理解，提高计算能

力，为今后学习小数除法、分数除法等知识奠定基础。

2、教学目标

知识与技能目标：学生能够理解并掌握商的变化规律，即被除数不

变，除数乘（或除以）几（0除外），商反而除以（或乘）几；除数不

变，被除数乘（或除以）几（0除外），商也乘（或除以）几；被除数

和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。

过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养

学生的观察能力、分析能力和归纳能力，以及初步的逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标：让学生在探究规律的过程中，体验数学的

乐趣，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生勇于探索、敢于创新

的精神。

3、教学重难点

教学重点：理解并掌握商的变化规律。

教学难点：运用商的变化规律进行简便计算。

二、说教法

1、启发式教学法

通过设置问题情境，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣和

主动性。

2、直观演示法

运用多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的数学知识，增强

教学的直观性和趣味性。

3、小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中互相启发，共

同提高。

三、说学法

1、自主探究法

让学生在观察、比较、分析等活动中，自主探究商的变化规律，培

养学生的自主学习能力。

2、合作交流法

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作交流中分享自己的想法

和见解，提高学生的合作意识和交流能力。

3、归纳总结法

引导学生对探究的结果进行归纳总结，培养学生的归纳总结能力和

逻辑思维能力。

四、说教学过程

1、创设情境，导入新课

出示一组除法算式，如：8÷2=4，80÷20=4，800÷200=4。

让学生观察这组算式，思考：被除数和除数都发生了变化，商为什

么不变？从而引出本节课的课题——商的变化规律。

2、探究商的变化规律

被除数不变，商随除数变化的规律

出示一组算式：200÷2=100，200÷20=10，200÷40=5。

让学生观察这组算式，思考：被除数不变，除数是怎样变化的？商

又是怎样变化的？

组织学生小组讨论，交流自己的发现。

引导学生总结规律：被除数不变，除数乘（或除以）几（0除外），

商反而除以（或乘）几。

除数不变，商随被除数变化的规律

出示一组算式：16÷8=2，32÷8=4，64÷8=8。

让学生观察这组算式，思考：除数不变，被除数是怎样变化的？商

又是怎样变化的？

组织学生小组讨论，交流自己的发现。

引导学生总结规律：除数不变，被除数乘（或除以）几（0除外），

商也乘（或除以）几。

商不变的规律

出示一组算式：6÷3=2，12÷6=2，24÷12=2。

让学生观察这组算式，思考：被除数和除数是怎样变化的？商有什

么变化？

组织学生小组讨论，交流自己的发现。

引导学生总结规律：被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0

除外），商不变。

3、巩固练习，应用规律

基础练习

完成教材中的“做一做”练习题。

让学生根据商的变化规律，直接写出得数。

提高练习

出示一些判断题，如：被除数乘5，除数除以5，商不变。（）

让学生判断对错，并说明理由。

拓展练习

出示一道应用题，如：小明买了3支铅笔，用了9元。如果买9支

同样的铅笔，需要多少钱？

让学生运用商的变化规律进行解答。

4、课堂总结，回顾规律

引导学生回顾本节课所学的商的变化规律。

让学生说一说在学习过程中的收获和体会。

5、布置作业，延伸规律

完成教材中的课后练习题。

让学生找一找生活中运用商的变化规律的例子，并记录下来。