青岛版数学四年级下册第七单元备课.pdfVIP

第七单元:小篮球队——统计

教材分析：

本单元第一个信息窗是学习较复杂的平均数的求法；第二个信息窗是学习学习复式统计表和复式分段统计表，在这以前学生已经学习

了单式统计表、单式分段统计表和平均数。本单元的学习是今后继续学习统计知识的基础。信息窗一知识点：较复杂的平均数是对三年级学

习的平均数的巩固和拓展，所以可先放给学生，然后作必要的引导即可。信息窗2知识点：复式统计表和分段复式统计。教学时，教师可续

接第1个信息窗的内容以谈话的形式导入，直接提供两个球队队员的纵跳高度数据，引导学生提出问题，从而引入对复式统计和分段统计的

学习。

教学目标：

1．在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与

解决简单的实际问题。

2．在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。

3．在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计知识的价值。

4.在探索知识的过程中，增强信心，提高自主学习的能力。

课时安排：5课时

备课人：

沙子口小学备课案

周次：

课题求较复杂的平均数课时1课型新授课

本信息窗呈现的是小教练在动脑筋分析两队身高的情境。手边的资料提供了红、蓝两队队员的身高数据。通过引导学生解决“哪

教材分析个队的身高占优势”的问题，引入对较复杂平均数的学习。

知识目标：在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，

教学目标能力目标：感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。

情感目标：在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。

重点难点学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。

教学准备课件教学方法讲授法学法指导讨论法

教学过程2012-2013（二）2013-2014（二）2014-2015（二）

一、创设情境，提出问题

提问：同学们最喜欢什么球类运动呢？

同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风

姿吗？

播放段红、蓝两队比赛的录像。

同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非

常重要？

学生回答：身高。

出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）

教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？

根据得到的信息，你能提出什么问题呢？

学生可能提出：（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个队队员的身高比较高？

二、解决问题，探究方法

1.教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？

学生讨论交流。

学生可能想到：（1）看看哪一队高的人比较多？（2）计算两队队员身高的总数

进行比较。

（3）比较两队的平均身高。

2.比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。

第一种方法：误差较大。

第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水

平。

第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。

所以求平均身高比较可行。

3.让学生独立做，先求红队的平均身高。

4.学生交流：

（1）红队队员的身高总和：160+156+172+„„+158=3476（CM）

红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）

（2）红队队员的身高总和：145×2+151×3+156×4+„„+172×1=3476（CM）红队队

员的平均身高：3476÷22=158（CM）

5.比较上述两种方法的异同，深化认识。

-教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？

三、自主练习，应用方法

1.出示四年级六个