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浅谈初中作文教学的三个步骤

摘要：作为语文教学的重点，作文课一直是一个繁复的

系统工程。笔者在多年的教学实践中主要总结了三个基本步

骤，并取得了良好的教学效果，现在此提出以供参考。

关键词：初中语文作文教学教法

从某种意义上说，学生能熟练地运用汉语写出中心明

确、行文顺畅，且层次分明的文章，那便达到了语文教学的

目的。只有能够写出好文章的人，才会具备比较准确的阅读

理解能力。然而，在当前的作文教学中，学生总是找不到恰

当的写作方法，写作水平较低。那么，如何才能更好地进行

作文教学，不断提升学生的写作能力呢？我认为主要应从以

下几方面入手。

一、做好写作准备

要写出一篇好文章是多种能力和因素的共同结果，并

不仅仅是从文章中学来的。这就需要学生从多个方面去做准

备。

首先，学生要有生活阅历。曾经有专家指出，阅读需

要有阅历，有丰富的阅历能够帮助读者更加深刻地理解作

品。但是，阅历并不简单等同于经历。有许多人有丰富的生

活经历，走过很多地方，也见过很多人，但是他对生活仍然

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缺少感悟。这主要是因为他并没有在经历的基础上进行有意

识的总结和提炼，没有将理智和情感统一起来。对于初中生

而言，其本身的生活经历较少，如果没有有意识的观察和积

累，就更难以形成生活阅历，没有阅历，没有对生活的感悟

和体察，就难以写出丰富细腻的文章来。所以，在日常的作

文教学中，我们要指导学生有意识地观察生活，体会生活中

的种种情感，只有这样才能帮助学生形成丰富的生活阅历。

其次，要指导学生阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，

不会作诗也会吟。”这是阅读积累到一定量之后的自然结

果。在传统的教育中，开始是并不教授写作，但开笔之后，

却能发现有许多写得相当不错的学生，其原因就在于那时候

的阅读占据了绝大部分的时间，学生在阅读的过程中，不知

不觉地在头脑中形成了问句的形式，具有了良好的语感，所

以一旦拿起笔来，就能把脑海中记忆相当深刻的字句表现出

来。可见，只有在阅读了大量的书籍之后，人们的语言表达

才会成为理性思维的结果。

多年来，我逐渐积累了一些培养学生阅读习惯的经

验。如利用早课朗读文言文和诗词。在急功近利者眼里，总

觉得这样的方式收效甚微，看不到效果。然而，这却能培养

学生的基本功，是学习语文的正途。尤其是对古诗文的阅读

能帮助学生形成准确、简洁的语感，并积累许多美丽的诗词，

而这些都可以运用在作文中为文章增色。

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此外，我还安排学生利用课前的三分钟朗读优美的散

文。这主要是因为许多学生没有形成如书面语般严谨的思维

方式，而帮助其拥有这种思维的方式就是出声朗读。对于中

学生来说，语文学习不是读得太多，相反是读得太少。所要

想提高学生的写作水平，适当的朗读必不可少。

二、做好写作指导

作文教学不容易出效果，抓来抓去难见成效，这就使

许多教师放弃了语文教学，一学期也不上一次作文课，或者

仍旧延续小学作文教学的方法，让学生背诵作文以应付考

试。如此一来，学生缺少适当的引导，自然写不出优秀的文

章。那么，如何才能更好地指导学生写作呢？我认为可以从

下面几个方面着手。

首先，教师要加强自己的写作训练。如果语文教师缺

少写作经验，或者自己就不会写作文，是无法对学生的协作

进行指导的。因为一个没有写作经验的人，就不能体会其中

的滋味，不能体会到写作时遣词造句的分寸，不能体会到文

句之间的情感流露。因此，语文教师应加强自身的写作训练，

只有自己多写、多体会，才能更好地帮助学生进行写作。

其次，要给学生宽松的写作环境。有的教师太喜爱写

作技巧，或者只会讲技巧，因此常常在教学时用许多条条框

框限制学生，自以为给学生指出了一条道路，殊不知，写作

是个人的事，需要学生根据自身条件，依据自己的情感表达

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习惯来进行，加之在初学写作的阶段，学生的思维可谓天马

行空，了无痕迹，如果一开始就给他们许多拘束，他们