情感教学近年原文.ppt

情感教学关注的是教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，情感教学是使学生身心感到愉快的教学。情感教学的概念从最根本的含义上说情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。从现实角度说情感教学是对教学实践中长期以来所普遍存在重认知因素、轻情感因素的不合理现象的一种能够矫正。情感教学情感教学的发展情感教学的特点情感教学的目标体系新课程背景下情感教学的拓展和丰富国内有代表的情感教学实践一情感教学的发展20世纪80年代以后，情感与情感教学进入我国教学改革的领域1982年冷冉在《教学研究》发表的《谈“情、知”教学》一文，是我国教育学理论界在这方面觉醒的一个标志。20多年来，情感教学在中小学得到了普遍的重视湖北省教研室从1991年秋开始，在全省5个地（市）的十所小学相机进行了小学思想品德课到的情感教育的研究与实验四川师范大学教育科学学院副院长刘海燕老师主持的“小学生道德教育序列化的实验研究”课题江苏省连云港师范高等专科学校化学系教授孙德成主持的“中小学情感教育及教师情感素质培养实验研究”青海中小学教学研究室王国玲老师主持的“思想品德课情感教育目标的实施与研究”等二情感教学的特点1强调教师的感情的投入，要求教师以激情、真情进行教学2注重师生情感的互相交流，以致力于建立新型的师生人际关系3注重激发学生的情感因素，努力促使学生学习活动的积极化（引起学生兴趣，启发引导）师生关系师生必须建立一种稳的和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。有人曾拿苏东坡的《琴诗》来帮助理解师生关系：

若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？

若言声在指头上，何不于君指上听？

的确如此。弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教和学也一样，只有两者紧密结合，师生融洽，才能弹奏出优美的教育乐章捷克教育家夸美纽斯曾说过：“人的教育不过是帮助自然本性按照自己的方式发展的艺术。”课堂教学民主化，是教育的本义之一。魏书生说：“民主像搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”理解英国科学家麦克劳德，上小学的时候想看清狗的内脏是什么样的，竟然偷杀了校长的爱犬。这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长。校长虽然恼火，却很冷静。他罚麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和狗的骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。这位校长教育方法灵活，施爱的方式很独特。如果他也像一般教师那样狠狠地批评、体罚麦克劳德，不仅可能埋没一个人才，而且很可能造就一个流氓。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发学习兴趣十分重要。学生预习，有时不作深入的分析和理解，不少同学总是发现不了问题，就是因为没有认真思考，缺乏思维积极性，此时教师可在难点上启发诱导，引起思考，产生疑问，老师及时表扬学生的新发现，鼓励他们创造性质疑。如以朱自清的《背影》一文为例，在老师的启发诱导下，文章可提出许多问题，如：为什么文章不以《父子送别》或《父子分别》为题？父亲留给儿子的印象很多，为什么偏偏选“背影”为题材？文章开头写家境，这些与文章所要表达的主旨有关吗？人与自然人与操作对象人与他人保留和珍惜人类本性上与他人相联系的自然感以正确的情感应答方式把人早期的依恋感、安全感和信赖感建立起来学习识别、判断、体察他人的情绪、感情移入，有同感和同情心尊重他人权利，他人的隐私和内心世界减少攻击心理，有仁慈、宽容和体谅之心善于识别、判断他人通过情绪所表达的需求，希望与评价人与社会人与自我善于识别、体察自己的情绪感受热爱生活，享受生命幽默、旷达，悠然而自得其乐谦和、自知，自我评价符实学会控制有挫折引起的矛盾，善于调节紧张感，压迫感自尊、自爱、自强、自立四

新课程背景下情感教学的拓展和丰富首先，情