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第三章第一节班级管理过程与目标1

第一篇：第三章第一节班级管理过程与目标1

第三章班级管理目标与基本任务第一节班级管理过程与目标

[教学方法]学生读课本内容。

引导学生理解目标及班级管理目标。

理解班级管理目标分别与班级管理设计、实施、评价之间的关系。

结合案例，老师讲解班级管理目标在实践中的应用。介绍全国优秀班

主任先进事迹。

一、目标与班级管理1.目标2.班级管理目标

二、班级管理设计与目标1.班级管理设计

2.班级管理目标在班级管理设计中的作用

三、班级管理实施与目标1.班级管理实施的含义

2.班级管理目标对班级管理实施的作用

四、班级管理评价与目标1.班级管理评价的含义

2.班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用3.班级管理目标

对班级管理评价的作用

[教学过程]

一、目标与目的讨论1.目标的内涵

社会组织系统的主体活动都有目标，目标是活动主体在进行活动

前预先观念地存在于头脑中的设想或预期要达到的结果。

2.目标的特征：

预期性；指向性；主体性。3.目标的功能:(1)导向作用。(2)调控作

用。(3)评价作用。(4)激励作用。(5)聚合作用。4.目标的分类

(1)个人目标与社会目标(2)短期目标与长远目标(3)总目标与分目

标5.目标与目的的关系认识

1958年，德鲁克提出“目标管理”，在极短的时间内被全世界所

接受。但到了1998年，这位管理大师却认为“目标管理”已经过时，

他提出了“高举目的，降低目标”的口号。什么是目的与目标？

目标是说“干什么”，目的是回答“为什么干”，而手段和方法

是

说“怎样干”。

在三个不同的概念中，显然“为什么干”是最重要的，它是方向、

是灵魂。

任何一项管理活动或教育教学活动，不仅要从事实层面（教、管

什么）和技术层面（如何教、管）作出思考，更要从价值层面（为什

么教、管）作出追问。

管理要考虑目标，但更主要考虑目的，所以管理是基于价值的管

理。

教育组织和班级组织本身不具备归宿性和目的性的特征，人们接

受教育不是为了教育或教育组织，而是为了人自身的发展。

人通过教育来提升与完善自身，进而通过“我”作用于现实生活，

使现实生活变得更适合“我”的生存。

案例。《愚公移山》

愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他发现太行、王屋

两山挡住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定决心，做出移山

的决定，并立即带领家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，

始终充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿子死了有孙

子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再长高了，何愁移不走山？

从表面上看，愚公的决策完全正确。

问题在于，移山的目的到底是什么？他却很少过问。

移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵不断，靠一家

人的力量，可能永远移不走。也可能移到后来，山没有移去，生态环

境却遭到破坏。

如果把“找出路”这个目的看得比“移山”这个目标更重要，愚

公是否还可以作出另一个决策——移人？

这是一个决策问题，更是一个价值取向问题。

二、班级管理目标

班级管理目标

管理是一种有目的的行动，任何管理都必须预先有明确的目标。

目标是指某一行动所要过到的最终目的，或某项工作所预期达到的某

种结果的标准、状态。任何一个机构都为实现一定的目标而设立，任

何一个人都为实现一定的目标而行动，任何管理都为达到一定的目标

而进行。

（1）管理目标是指对管理对象所期望达到的成绩或效果。也就是

确定管理对象应当沿着什么轨道前进，最终应达到什么状态的目标标

准。管理目标规定了管理方向，指明了管理工作的最终目标和预期效

果，制约着管理内容、方法、手段和组织形式。

（2）班级管理目标是对班级组织为实现学校教育目标，从本班级

实际出发，通过设计、实施、评价等手段协调班级成员间的关系和配

置班级资源而确定的管理活动所要达到一种理想状态和预期要达到的

结果。

班级管理目标的价值及意义

班级目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行管理。目的是

通过目标的激励来调动学生的积极性，让全体学生得到全面的发

展。班