中小学修改稿《狼牙山五壮士》教案2教育教学资料整理.docVIP

集体备课定稿

第2-页

学习内容

（课时）

6.狼牙山五壮士

课型

新授

主备人

备课时间

9.5

授课时间

9.19

学习目标

1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

2.继续深入学习“点面结合”的写作方法。

教学重点

继续深入学习“点面结合”的写作方法。

教学难点

继续深入学习“点面结合”的写作方法。

教学设计

二次备课

前

置

学

习

复习回顾

1.复习回顾，强化旧知

提问引导思考：（教师通过课件展示问题）同学们，上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，大家还记得课文第2自然段运用了哪种写法吗？运用这种写法有什么好处呢？请大家认真思考一下。

2.学生回答总结：（学生积极回忆并回答）同学们回答得非常正确，课文第2自然段运用了“点面结合”的写法。这种写法的好处在于，它既有整体感，能让我们感受到整个战斗场面的激烈氛围，又能凸显人物特点，使我们对其中的人物形象有更深刻的认识。例如在描写战斗时，既描绘了战士们整体作战的英勇姿态，又突出了个别战士的出色表现。

3.齐读段落感受：（教师再次通过课件展示第2自然段）现在，让我们一起齐读第2自然段，再次感受五位战士的英勇善战。在朗读过程中，大家要注意语速适中，声音洪亮，读出战士们的英勇无畏。（学生齐读课文）

知识铺垫，承上启下

4.引出新的探究点：通过上节课的学习和刚才的复习，我们对“点面结合”这种写作方法已经有了初步的了解。那么在课文的其他部分，这种写作方法又是如何运用的呢？这将是我们本节课重点探究的内容之一。接下来，我们就深入学习课文，看看作者是怎样通过“点面结合”的方法来展现狼牙山五壮士的英雄事迹的。

5.激发学习兴趣：相信大家在接下来的学习中，会对这种写作方法有更深入的理解，同时也能更加深刻地感受到五位壮士的英雄气概。让我们带着对英雄的崇敬之情，开启今天的学习之旅吧！

探

究

学

习

深入学习“点面结合”的写法

1.（1）（出示课件）教师提出自主学习要求：默读第3—9自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的地方。

（2）学生默读第3—9自然段，圈画相关内容，教师巡视指导。

（3）汇报交流（出示课件）

①教师提出问题：哪些语句属于“点”的描写？

预设1：第3自然段中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:‘走！’带头向棋盘陀走去”。

预设2：第4自然段中“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步。夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们!用石头砸’”。

预设3：第5自然段中“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”。

预设4：第6自然段中“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了!’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”。

②教师提出问题：哪些语句属于“面”的描写？

预设1：第4自然段中“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”。

预设2：第6自然段中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和主力部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”。

预设3：第6自然段中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”。

预设4：第7自然段“打倒日本帝国主义”。

预设5：第8自然段“中国共产党万岁”。

2.（出示课件）第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？

预设1：相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。

预设2：对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。

3.（1）（出示课件）教师提出自主学习要求：默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。

（2）学生默读第3—9自然段，圈画相关内容，并作简单批注。

（3）探究交流

①（出示课件）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走！”带头向棋盘陀走去。

预设：“斩钉截铁”和“走”体现了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。

②（出示课件）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

预设：“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。

③（出示课件）马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。

预设：“拔出、拧开”和“用尽全身