第13课《唐诗五首——渡荆门送别》教学设计 统编版语文八年级上册..pdfVIP

《渡荆门送别》教学设计

➻教学背景分析

教材分析：

《渡荆门送别》是统编版初中语文八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》中的一首诗。这

首诗是李白在离开四川，乘船沿长江而下的过程中创作的。全诗描述了长江两岸的壮丽景色，表

达了诗人对故乡的深深留恋和对未来的憧憬。教材选取这首诗，旨在让学生领略唐诗的魅力，感

受诗人的情感，同时也帮助学生了解中国古代的地理和文化。

学情分析：

初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对唐诗也有了一定的了解。然而，由于学生

的生活经验和情感体验与诗人存在较大的差异，因此在理解诗人的情感和诗歌的艺术手法上可能

存在一些困难。此外，学生的审美鉴赏能力和文化理解能力也有待进一步提高。

➻核心素养

1.语言的建构和运用：通过学习《渡荆门送别》，学生能够进一步掌握文言文的基本语法和词汇，

提高文言文的阅读能力。同时，通过对诗歌的分析和鉴赏，学生也能够提高对文学语言的敏感性

和运用能力。

2.思维的发展和提升：通过学习《渡荆门送别》，学生能够培养独立思考和分析问题的能力。通过

对诗歌的深入解读，学生也能够培养批判性思维和创新思维。

3.审美的鉴赏和创造：通过学习《渡荆门送别》，学生能够欣赏到唐诗的美，提高审美鉴赏能力。

同时，通过对诗歌的分析和创作，学生也能够培养创造力和艺术表达能力。

4.文化的理解和传承：通过学习《渡荆门送别》，学生能够了解中国古代的地理和文化，增强文化

自信心和认同感。同时，通过对诗歌的深入解读，学生也能够培养跨文化理解和沟通能力。

➻教学重点难点

教学重点：理解诗歌的主题和情感，掌握文言文的基本语法和词汇，提高文言文的阅读能力。

教学难点：对诗歌的艺术手法进行深入分析和鉴赏，培养学生的审美鉴赏能力和创新思维。

➻教学方法

朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌的理解。

讲解法：通过讲解诗歌的背景、主题和情感，让学生了解诗歌的基本内容。

分析法：通过对诗歌的艺术手法进行深入分析和鉴赏，让学生理解诗歌的美。

讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，让学生交流对诗歌的理解和分析结果，培养学生的批判性思

维和创新思维。

创作法：通过模仿诗歌的创作手法进行创作，让学生体验创作的乐趣，培养创造力和艺术表达能

力。

➻教学过程

一、导入新课

1.播放《渡荆门送别》的朗诵音频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

2.让学生回顾已经学过的李白的其他诗歌，如《静夜思》、《早发白帝城》等，引出本课的主题—

—《渡荆门送别》。

二、作者简介

介绍李白的生平事迹和主要作品，让学生了解李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌以情感

丰富、想象奇特、语言优美著称。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。他出生

于西域碎叶城，4岁时随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

李白的生平事迹丰富多彩，他曾在唐玄宗时期供奉翰林，但因为不满官场腐败而离开长安，开始

了漫游四方的生活。他的诗歌以情感丰富、想象奇特、语言优美著称，常常表达了对自然、友情、

家国等主题的热爱和追求。

李白的主要作品包括《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《将进酒》等。这些诗歌不

仅在当时备受赞誉，而且至今仍然被后人传颂不衰。其中，《静夜思》描绘了诗人在异乡思念故乡

的感受；《早发白帝城》则表现了诗人离开长安后的豁达和潇洒；《望庐山瀑布》以生动的语言描

绘了壮观的自然景色；《将进酒》则以饮酒为主题，表达了诗人对人生的思考和追求。

李白的诗歌不仅具有文学价值，而且反映了当时社会的政治、经济、文化等方面的情况，具

有历史价值和社会意义。他对后代的诗人和文学创作也产生了深远的影响，被誉为“诗仙”和“文

化名人”。

三、朗读诗歌

1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

2.教师范读诗歌，学生模仿教师的读音和语调。

3.学生再次朗读诗歌，尝试读出诗歌的情感和韵味。

四、理解诗意

1.学生结合注释和工具书，自主理解诗歌的意思，教师辅助并讲解。

《渡荆门送别》翻译和讲解：

--渡远荆门外，来从楚国游。

我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。

--山随平野尽，江入大荒流。

高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。

--月下飞天镜，云生结海楼。

波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。

--仍怜故乡水，万里送行舟。

但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。