中小学【新教材】第13课东汉的兴衰优质教案教育教学资料整理.docxVIP

东汉的兴衰

教材分析：《东汉的兴衰》是本单元第五课。主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。

学情分析：本节课的授课对象是七年级学生，他们刚刚开始系统学习历史知识，思维以感性认识为主。这就需要教师结合具体、生动的史实，从表格，文献史料，合作探究等多方面调动学生的学习积极性，激发学习历史的兴趣，引导他们主动地进行历史学习，正确地认识和分析历史事件、历史现象的本质，使其认知水平逐渐由感性向理性过渡。

教学目标：

时空观念：利用时间轴梳理西汉、新莽、东汉的历史进程，了解刘秀建立东汉王朝的过程；

史料实证：了解东汉中后期外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀的史实，运用史料说明这两大问题与东汉走向衰亡的关系。

历史解释：了解黄巾起义的基本过程，知道黄巾起义沉重打击了东汉的统治，运用阶级斗争推动历史发展的理论解释农民起义的作用。

唯物史观：了解“光武中兴”的背景、措施和结果，了解统治者以民为要、审时度势、采取有利于社会发展措施的历史经验，知道人民群众是物质生产的主要承担者。

家国情怀：通过对“光武中兴”和东汉走向衰亡现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。学会从历史中汲取智慧培养家国情怀。

教学重点及难点：

重点：“光武中兴”的内容，黄巾起义的作用。

难点：东汉兴衰的原因。

教学过程：

导入新课

教师活动:出示表格。

【设计意图】整体梳理本单元的学习线索,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成单元整体思维。

讲授新课

一、东汉建立与光武中兴

1.王莽建新

阅读教材，说出时间轴上显示年份相对应的历史事件。

说一说：“新朝”的建立者是谁?是何身份?他最后结局如何?

2.东汉的建立

想一想：刘秀是如何建立政权的呢?我们先来看一些资料，了解刘秀其人。

出示与刘秀相关的图片或文献等资料(略),同时指导学生阅读教材，了解刘秀参加起义、建立东汉政权的过程，然后进行总结。

第一，刘秀以南阳豪族汉宗室的身份参加农民起义，以卓越的军事才能和军功获得声名和地位；

第二，刘秀在河北废除王莽苛政，释放囚徒，恢复汉制，赢得民心；

第三，在当地官僚和地主的支持下，公元25年，刘秀称帝，沿用汉的国号。不久，定都洛阳，史称东汉。刘秀即汉光武帝。)

考考你：为什么刘邦建立汉政权称为西汉?刘秀建立的汉政权称为东汉?

3.光武中兴

史料研读：

祸孥(na)未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”,以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。

——(南朝·宋)范晔：《后汉书·冯衍列传》

穿越时空：面对国家初建，百废待兴，假如你是光武帝，你会采取什么措施来维护统治?为什么?

归纳刘秀的统治措施：

释放奴婢、禁止残害奴婢，免罪徒为庶民。

鼓励流民返乡垦荒种地，废除什一税制，恢复三十税一。

光武帝在位三十多年，社会稳定，经济发展，人口增加。历史上称这一时期为“光武中兴”。光武是刘秀的谥号，“中兴”通常指国家由衰退转而复兴。这里的“中兴”是相对于西汉的衰落而言的。

出示“东汉铜奔马”“东汉陶船”“东汉说唱俑”图片，带领学生分别观察、解读图片，并试着谈自己的感受。

4.合作探究：

对比文景之治与光武中兴，分析两汉时期治世局面出现的共同原因。

统治者都吸取了前朝灭亡的教训，调整了统治政策，减轻人民负担。

统治者维护国家统一、社会安定。3.恢复、发展生产。

5.光武帝是一个非常杰出的帝王，国学大师南怀瑾评价说：“在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。”虽不乏益美之意，但与史实基本相符。但是，在制度和大环境面前，个人的力量毕竟是有限的。“中兴”之下，仍存在着隐患。那么,“隐患”是怎样造成的呢?我们通过以下三个问题来分析。

光武帝刘秀出身于怎样的家庭?他是靠什么人的支持当上皇帝的?他的诸多措施中有没有留下隐患?

提示：光武帝出身于河南南阳郡的.地方豪族，又是在官僚、地主支持下，扩张势力，称帝复汉，必然对豪族优容、退让，这对抑制豪族势力的发展十分不利；光武帝总揽朝纲，重用尚书台，削弱三公，加强了皇权，一旦皇帝早亡或幼子继位，或出现无能的皇帝，必然大权旁落这些都给后来东汉的衰落留下了隐患。

二、东汉中后期的政局动荡

1.通过展示小故事，提问刘秀是通过什么人的支持才当上皇帝的？

2.课本《东汉宅院画像砖》和《陶院落》两幅图片，和相关史实、外戚梁冀骄横统治的相关史料，了解外戚和宦官交替专权的史实，体会东汉由治世到乱世的转变。

引导学生探究这种