九年级语文--试卷分析报告.doc

2012-2013学年度第一学期九年级语文

期末试卷评价分析报告

一学期的教学工作已经结束，为进一步总结经验搞好下学期教学工作，现对本学期语文试卷和教学质量做如下分析：

一、总体分析

试题反映了《课标》对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，注重考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况。试题有利于引导教师重视对课程标准的学习；有利于引导教学促进学生的有意义学习，引导教学联系学生生活实际和社会实际；有利于学生在教学中体验学习活动的过程等方法，培养学生的创新意识和能力；这些都与当前课程改革的目标一致，将进一步强化课程改革，达到以考促教，以考促学的目的起到很好的导向作用。

二、试卷结构分析及试题特点

一、试题分析

本试题满分为120分，共分五个部分。第一部分是口语交际；第二部分是语文基础知识及其运用,完成2-8题；第三部分是阅读文言文阅读下文，完成9-12题；第四部分是现代文阅读，完成13-23题；第五部分是写作。

从题量上看共五个大题，覆盖的知识面比较广、能够全面测出课标上语文对学生所要求知识内容的掌握情况，题量适中，便于学生在120分钟内完成。

从试题的难易程度来看设计的也比较合理，第2--8选择题是基础知识，是考察学生字词、诗句的掌握情况,从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，程度掌握的非常适当。从难度上，试题比较适中,没有怪题、偏题。

在试题的命制上，语言的积累与运用基本含盖了九年级（上）册的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握文言考察的立足点，有利于发挥考试的导向功能。写作能从学生熟悉的身边的事、人入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。

二、学生答题情况分析

第一大题共1个小题，分值为3分，总体来看学生得分基本在2--3分左右，第二大题错误的主要是2、3、4、6、7小题，原因如下，第2题学生对拼音的声调、词语的解释掌握不准，错的多。第3题学生对成语的含义理解不深，学生不能正确的分析成语的含义，学生对成语含义的掌握程度不高；第4小题学生平时找语病的能力不高，不善找语病，学生平时缺少找语病题训练造成的；第5题学生答题正确率高，原因是学生对新闻拟标题训练较多，学生能正确把握。第6小题是考查学生对课文中的名人名言及重点诗句掌握情况，学生写错字的现象较多；第7小题是考查学生对名著阅读情况，对《水浒传》中武松的故事了解不多，填空就是张冠李戴。

第三大题是阅读文言文，是课内阅读《隆中对》。学生对第10题翻译不够正确，原因是平时学生对课文理解不深。第11题用一个词概括的内容正确率低，原因是学生对课文内容理解不深导致的；第12题学生答题正确率较低，原因是学生概括能力低，没有正确写出诸葛亮替刘备策划的最终目标“用六个字概括”的要求，学生答题正确率低，原因也是学生对课文内容理解不深导致的。

第四大题阅读理解题，第一篇《父亲》；第二篇《敬业与乐业》，这两篇阅读中学生的第13题学生对所选语段在全文中的作用答不出来；第17小题得满分学生也比较多，因为用简洁的话回答学生都能用概括性语言回答,对父亲的爱和心情理解的较全面。第21小题学生对第4、5段分别直接论证了什么道理？（用文中的原句回答），没有准确的找出句子，学生对文章内容的理解能力低，因此学生在这里失分较多。

第五大题为作文,学生基本都没有跑题,能读懂,字迹也基本工整,体裁新颖。错误及原因分析：

一、审题上：从题目可以明显的感受到，命题者想让学生通过自己熟悉的具体事物的记叙、描写中来表达自己的感悟。

二、结构上：

①作为考场作文，许多学生的作文切入正题太慢，往往用上200字左右后才转入正题，似乎是可以经营的开头结果让文章的主体部分显得头重脚轻。

②形式单一，相当一部分学生是三段式，采用第一段开头，中间一段叙事，结尾一段总结。

③部分学生的作文还是出现了一段到底的现象，却少必要的过度。

④许多学生事情叙述完毕，自然也就结束文章的内容，缺少必要的点题，以深化文章的中心。

三、选材上：

①题材陈旧，不会去挖掘日常生活中感人的细节，缺乏创意，只有少数同学颇有创意。

②写作内容大同小异，缺少真情实感。

四、语言表达上：

部分学生采取叙述性的语言，缺少具体、生动、传神的描写，文才不够，甚至有病句连篇；同时有些同学的文章中，标点一逗到底。

三、对今后教学启示和建议

1、要从思想上重视语文学科

老师加强学生的听,说，读,写及其综合语言类的训练。加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，