新质生产力赋能高校继续教育高质量发展时代意义、理论逻辑和实现路径.pdf

２０２４第１１期成人教育Ｎｏ．１１２０２４

（总第４５４期）ＡＤＵＬＴＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴｏｔａｌＮｏ．４５４

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１⁃８７９４．２０２４．１１．００３

新质生产力赋能高校继续教育高质量发展：

时代意义、理论逻辑和实现路径

刘岗

（南京林业大学继续教育学院，南京２１００３７）

【摘要】新质生产力赋能高校继续教育高质量发展具有提升人才培养质量、引领继续教育转型升级、助力终

身学习体系的构建等重要时代意义。推进新质生产力赋能高校继续教育高质量发展可以从以下途径寻求突破：以

创新赋能，加快构建适应新质生产力要求的高校继续教育发展机制；以科技赋能，推动科技进步与教育创新的深度

融合，整体推进高校继续教育高质量发展；以融合促发展，推动产教与科教融汇，增强服务社会功能；以制度为保

障，健全质量评价体系，实现高校继续教育的可持续发展。

【关键词】新质生产力；继续教育；高质量发展；实现路径

【中图分类号】Ｇ７２０【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１⁃８７９４（２０２４）１１⁃００１５⁃０７

２０２３年９月，习近平总书记在黑龙江考察期间因此，研究新质生产力赋能高校继续教育高质量发

提出：“要整合科技创新资源，引领发展战略性新兴展的意义、实现路径等具有重要的理论意义和实践

［１］

产业和未来产业，加快形成新质生产力。”新质生价值。

产力是由技术革命性突破、生产要素的创新性配置

一、新质生产力赋能高校继续教育高质

以及产业的深度转型升级共同催生的，具有高科技、

量发展的时代意义

高效能、高质量的特征，其核心标志是全要素生产率

［２］

的显著提升，特点是创新，关键在质优，对于经济（一）推动教育创新与科技进步的深度融合

社会发展、科技创新和产业升级具有重要影响，已经新质生产力以持续的创新为特点，这种创新能

成为时代的研究热点。教育是社会的重要子集，根够催生新产业、新模式、新动能。高校继续教育作为

据教育与社会发展的相互关系理论，新质生产力必教育体系的重要组成部分，通过新质生产力赋能，可

定为教育的高质量发展带来新的挑战和机遇。高校以推动教育内容的更新和教育方法的革新，实现教

继续教育作为教育体系的重要组成部分，承担着为育创新与科技进步的深度融合。新质生产力具有高

社会提供专业人才培养和知识更新的重要任务。新科技特征，新质生产力赋能高校继续教育高质量发

质生产力赋能高校继续教育高质量发展，是指充分展，要求高校积极引入新技术、新理念，将其与教学

利用新质生产力的理念，通过技术创新，提高教育质内容和方法深度融合，培养具备高度创新能力和技

量和效果，培养出更多适应社会发展需求的高素质术实践能力的人才，以适应快速变化的技术环境和

人才，实现高校继续教育的可持续、高质量发展。目产业需求。

前，对新质生产力的概念、内涵已经有了初步的研究（二）重构教育体系，推进教育治理现代化

结果；［３，４，５］对新质生产力如何助力经济社会高质量新质生产力赋能高校继续教育要求教育体系向

［６，７］

发展进行了初步探讨。但是对新质生产力和高网络化、数字化、个性化、终身化方向发展。高校继

校继续教育如何相互影响的研究还不够充分，［８，９］续教育应积极构建这样的教育体系，为学习者提供

更加便捷、高