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22年广州大学小学教育专业课二

《课程与教学论》回忆版真题

1.课程与教学论的研究对象是（）

A.课程与教学B.课程与教学现象C.课程与教学问题D.课程与教学规律

【解析】课程与教学问题，是指反映到研究者大脑中的、需要探明和解决的课程与教学实

际矛盾和理论疑难。人们只有在面对课程与教学问题，才会就课程与教学规律提出“是什

么”“为什么”“怎么样”等问题。课程与教学论的发展也是始于课程与教学问题，终于课程与

教学问题，若没有课程与教学问题，课程与教学研究就失去了作用的对象而不能进行和发展。

2.课程论从教学论中独立出来的标志是（）

A.泰勒《课程与教学的基本原理》

B.夸美纽斯《大教学论》

C.博比特《课程论》

D.杜威《儿童与课程》

【解析】博比特的《课程论》被西方社会公认为“课程论”诞生的标志。

3.杜威主张，课程应该以（）

A.社会为中心

B.儿童的社会活动为中心

C.学生为中心

D.教师为中心

【解析】杜威提出，课程应以儿童的社会活动为中心的，因为儿童代表的是不成熟的经

验，而课程代表的是成人的成熟经验，儿童与课程本质上是统一的，统一点就是儿童的经

验与活动。所以他主张，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。因此，杜威

的课程与教学理论，可以称为“儿童社会活动中心说”。

4.学生中心说主张（）的新三中心。

A.儿童中心、教师中心和学科中心

B.教师中心、课堂中心和课本中心

C.学生中心、经验中心和活动中心

D.情景中心、生活中心和自我中心

【解析】学生中心说，又称儿童中心论、儿童中心主义。学生中心说，是一种突出“儿童

为本”价值，主张学生的身心发展规律在教育、课程与教学中居于支配地位、起决定作用的

理论体系。该学说主张要以学生、经验和活动为中心。

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5.课程研制的三个阶段为（）

A.规划、实施和评价

B.设计、规划和评价

C.选择、组织和实施

D.计划、实施和总结

【解析】课程研制过程是由课程规划、课程实施和课程评价三个阶段组成的。课程规划，

就是包括教师在内的课程工作者作出决定并制订出教师和学生将要执行的教学计划的过

程。课程实施，实质上就是把课程计划变为教与学的行动。课程评价是对课程实施的结果

进行评估，以确定预期教育目标是否实现，学习和计划是否获得成功。

6.课程设计是包含（）于一体的概念。

A.教师和学生B.学校和社会C.过程和产物D.学校和家庭

【解析】课程设计作为特定概念有两种含义：一是指设计课程的活动，此时，“设计”为动

词，课程设计也就是课程规划；二是指这种设计活动的产品，此时，“设计”为名词，相当

于我们常说的“课程方案”。因此，课程设计是包含过程和产品于一体的概念。

7.属于学习者中心设计的是（）。

A.大范围设计B.核心设计C.生活领域设计D.活动经验设计

【解析】活动经验设计属于学习者中心设计。它是以人为中心的哲学思想的产物，主张以

儿童的兴趣、动机和需要为中心设计课程。

8.“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的（）

A.教师、学生、教学内容

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

【解析】题干描述的是教学过程的三要素说。

9.课程与教学目标的主要功能是（）

A.激励、导向和标准B.激励C.标准D.导向

【解析】课程与教学目标的功能，是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童的发展所产

生的作用和影响。它具有三大主要功能：激励、导向和标准功能。

10.核心课程是以（）为核心来组织课程。A.儿童B.社会C.学科D.情意

【解析】核心课程认为学科课程和经验课程两种组织方式有失偏颇，它主张要以社会生活

为中心来组织课程。

11.现代学校教学的基本组织形式是（）。

A.现场教学B.课堂教学C.复式教学D.全纳教学

【解析】在当前的社会历史条件下，流行的教学组织形式是班级授课制。它以课堂教学为

基本形式，以课外教学和现场教学为辅助形式，并演变出复式教学和全纳教学等特殊形

式。

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12.以下哪项