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结合学业导师制的升学项目化课程教学

改革探索以《电路》课程为例

摘要：

高校毕业生人数呈逐年增长，学生就业压力大，学校考研学生比例大幅增长。

学校自2021年积极实行学业导师制，不断深化教学改革，构建升学类项目化课

程教学体系。本文以电气专业考研课程《电路》为例，结合学业导师制，探索升

学项目化课程教学改革，包括教学内容的调整，教学方式的改革以及改革如何实

施等，以期提高课程建设质量，为学生的高质量就业打下良好的基础。

关键词：升学项目化课程教学改革导师制

0.引言

电路课程是电气类和电子类专业的专业基础课，同时在电气专业的硕士研究

生全国统一考试中80%-90%的专业课是电路科目。学生主动要求考研的比例逐年

上升，学校为实现学生高质量就业，积极构建升学类项目化教学体系，为升学方

向的学生提供从大一到大四系统性、特色化的保障。

1.升学项目化课程与常规课程的区别

1.1内容的区别

电路课程选用邱关源主编的《电路》第五版教材，教材包含的知识点非常多。

在常规课程教学中要考虑到知识点与其他专业课的关联程度，与其他专业课程的

衔接与配合，如一阶电路和二阶电路的分析、阶跃响应和冲激响应、频率特性分

析等关联自动控制原理课程中系统时域分析和频率特性；电阻电路的分析关联模

拟电子技术中直流偏置放大电路；三相交流电路关联电机拖动课程中的发电机应

用等等。由于课时受限，这类知识点在课堂中都要讲授但却讲解深度不够，且知

识点之间的结合度不足。

而在升学项目化课程中，重点教学内容要根据报考院校往年的真题和考试大

纲进行归纳整理，掌握重点考查的知识点、往年试题的结构、试题命题变化和趋

势，在知识点的深度和广度上进行补充，并考虑多个知识点之间的综合考查。因

此，升学课程和常规课程所学内容侧重点不同。

1.2教学方法的区别

在常规电路课程教学中对于电路的求解要应用高等数学和积分变换等工程数

学知识，且要不断引入工程案例结合实践环节以提高学生的工程实践能力。而在

升学项目化课程中要通过对知识点的串讲，使学生能够深化运用知识点解决实际

电路试题的能力；通过多种类型的真题演练和讲解，拓宽学生的解题思路，在保

证正确率的同时能够找到最简单、最优质的解题方法。因此，升学课程和常规课

程教学方法有所不同。

2.学业导师制的实施

2021年黄河科技学院开始推行本科生学业导师制。学业导师的选择根据导师

和学生双方意愿实行师生互选原则。学业导师分为就业导师和升学导师两类。两

类的导师的侧重点不同，指导工作贯穿于整个大学期间。升学导师对不同年级学

生的指导有所侧重，进行有针对性的指导。

3.升学项目化教学改革的实施

（1）前期调研和准备

项目化课程团队对2019级电气专业考研进阶班学生的报考意愿进行调研，

梳理出12所院校共同考查的知识点，做为串讲的重点内容。收集近五年的笔试

真题并按照知识点进行梳理和针对难易程度进行划分。2022年7月初，电气专业

的升学导师也对考研学生电路课程的复习情况进行摸底。

（2）课程串讲

7月中旬正式开始电路课程的串讲，每周1次课，每次3学时。每次课先对

作业进行点评和总结，对出现的典型问题进行纠正。对每章的知识点或考点进行

讲解，使学生更深化和巩固对知识点的理解和运用，结合考试真题，归纳典型考

题、考点和考法，打造问题的分析方法、解题思路和答题技巧。

（3）课后随访并答疑

每次课后，升学导师进行课后随访，了解学生听课情况、对本次课所学知识

点的掌握程度，并反馈给授课教师；学生也可直接与授课教师沟通与交流。

（4）课后测验（作业）

每次课后通过钉钉上传作业题，考查学生对所讲知识点的掌握情况设定提交

的截止时间，课程团队的教师在下次课前做好作业的批改并记录。

（5）形成台账

台账中记录每位学生每次课的上课情况、提交作业情况、作业出现的问题等

等。

（6）闭环反馈环节

升学导师了解了学生在上课中未掌握的知识点或解题方法、作业出现的错误

问题，如学生的作业出现解题思路的错误或计算错误，升学导师或授课教师与学

生进行一对一沟通，分析出现错误的原因并及时纠正。

4.教学改革的成效

4.1学业导师制实现师生之间高效率的互动，师生关系更加融洽

学业导师采取师生互选机制，这充分尊重了师生双方的意愿。学生积极