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临河区教师培训规划

（2017-2020年）

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了适应教育事业不断发展的需要，努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我区教师专业发展培训工作进一步规范化、制度化，根据教育部《中小学教师继续教育规定》、《中小学校长培训规定》，特制定本规划。

一、教师队伍基本现状分析

我区教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，我区教师专业发展的需要更为迫切，虽然教师工作热情较高，态度也很端正，但总体趋于老年化，他们的专业知识、专业技能、专业情意有待提高。这种教师队伍的现状有令人堪忧之处：

1、教师专业化水平不平均，是学区管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。

2、专业教师的数量不够充足，整体看专业素质较高的人才较少，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。

3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。

4、学区各类人才比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。

二、指导思想

以科学发展观为指导，以构建“多功能、大服务”的教师继续教育体系为导向，以促进学区和教师的可持续发展，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我区师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

三、培训目标

（一）总体目标

以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括区本培训、集中培训、远程培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，为提高我区教育质量提供强大精神动力和智力支持。

（二）阶段目标

1.2017学年：分析区情，建立教师专业发展培训工作领导小组，加强对培训工作的领导。制订教师专业发展培训四年规划与学年计划。初建以区本培训为基础的教师专业发展培训制度。启动培训工作。安排好各位教师参加集中培训。

2.2018学年：继续分析教师实际情况与发展需求，制订教师专业发展培训学年计划。不断完善以区本培训为基础的教师专业发展培训制度。继续实施培训工作，安排各位教师参加集中培训。

3.2019学年：阶段性总结两年来本区教师专业发展培训工作，根据规划制订教师专业发展培训学年计划。积极整理教师专业发展培训制度，探究培训特色。继续实施培训工作，安排各位教师参加集中培训。

4.2020学年：在阶段总结基础上，拟定教师专业发展培训学年计划。继续有效实施培训工作，安排各位教师参加集中培训。制订教师专业发展培训学年计划。安排各学科未参加外出集中培训教师参加集中培训，顺利实施完毕四年培训工作。做好工作总结，评比先进教师。

4.骨干教师培训。既要着眼培育区级骨干教师、名师，又要探索区级骨干教师的培育选拔。学区要把握因材施教、分类指导的原则，努力设计不同培训内容，采用多种培训方法，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件，使他们都能立足自身基础得到有效发展，切实提高学科带头人的专业水平。

5.其他分组培训。其他分组培训主要指教师所在的学科组、课题组、不同发展阶段组、学术组等培训学习活动。要充分发挥各小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。小组活动可以在区内，也可以在区外。

（三）培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足我区资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。大力加强区本培训，主要采取主题培训、协作交流、教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对等形式，积极探索“教师讲坛”这种教师自主参与、行之有效的培训模式，使培训形式更加灵活多样。

（四）主要策略

1.教师成长规划引路。根据学区教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训五年规划及年度计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教