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认识11-20各数

第一篇：认识11-20各数

小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-

P74页.例1-例2及有关练习。

（二）教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相

当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更

大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。例

1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，

突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数

到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几

个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例

2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学

生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时

教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。

（三）教学目标

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：知

识与技能：1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识

11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组

成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法：通过

动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正

确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观：初步体会数学与生

活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难

点教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教

学难点：理解11-20各数的组成。

（五）教具、学具准备直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

二、学生分析一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜

欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数

学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学

生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数

的顺序和大小。

三、教学过程

（一）情境引入

师：下午放学，老师领着学生们排路队回家，这时他们正穿过一

个条喧闹的马路(出示主题图）

请同学们仔细观察，这幅图中都有什么？数一数，他们的数量各

是多少？生1：有6辆汽车

生2：有9个人骑自行车生3：有18个车轮生4：一共有19个

人生5：有14棵小树生6：斑马线有20条

师：同学们观察得很仔细，大家说得也真好，小朋友们每天是不

是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？

生：过马路要注意安全。

师：马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，

二望，三通过。既遵守了交通规则又安全，做一个遵守交通规则的小

学生。刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的

数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各

数的认识）

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟

悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

（二）探索新知

1、数数

师:大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？生：[自由猜测]9、

15、16、20„„

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一

数就知道了。

师：好，我们数数看。生：

1、2、„„10

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：

11。

师：这里一共是11支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？

我请同学试着摆一摆。小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的

摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根„„

（在第一种方法的基础上进行加工，