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“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”

的结题报告

一、课题名称

借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究

二、课题的提出

课题研究的目的意义

汉字记录了中华民族的思维、观念与认识。小学语文课程标准要求，培育学生热爱祖国

语文的思想感情，这应该从字的教学开始，识字是低年级的教学重点。低年级的学生注意力

集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的

厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果，且压抑了其思维能力的发展。小学生

的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象的思维能力差，对生动的、有趣的知识容易接受。

字理识字的目标不能仅仅定位在认识一两千个汉字上，而要将其置于课文的语境之中。这样，

学生获得知识的过程既遵循了汉字的造字法，又与阅读理解结合，使课堂教学富有情趣化。

课题核心概念及所要解决的问题分析

我们可以借助字源的方式,运用象形、会意、形声等造字方法和结构类型，有意识地激

发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，进而从机械地死记硬背每个汉字的笔划

转到积极、主动地去了解每个汉字后面的美丽故事。这个变化会令索然无味的识字变得丰富

多彩起来，孩子们会感受到汉字的魅力，感受中华文化的博大精深,会更愿意学习语文。

这是本课题研究的魂“”，也是对其进行解读的逻辑起点。教学中，发展学生的想象力，

使学生善于创造尤为重要。汉字字形的特点，给我们留下了广阔无垠的想象空间，在依据字

源教汉字的同时，不断启发学生想象，既教知识，又培养能力。

三、课题研究的内容及研究方法

研究的主要内容及调整：

1、通过多媒体、简笔画等方法加强学生对汉字意义的了解，调动学生主动识字的兴趣、

愿望。

2、探索一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

3、通过字源知识形式优化识字教学，提高识字教学效率。

4、拓展识字教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字及思维能力的发展。

运用的研究方法及调整：

1、行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。

2、比较法：通过抽样测试进行比较。

3、实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低

年级的识字教学，提供成功的教学案例。

(1)选择实验对象：为了使实验具有针对性和连续性，我们选择一(4)班作为实验班，另

暗设一个平行班为对照班;

(2)控制条件：实验班除按实验计划规定的时间和训练内容进行有计划的训练外，其他

一切教育教学活动与对照班相同;

(3)实验步骤：实验从2011年5月开始，实验过程中有计划、有步骤地解放学生的脑、

口、手，努力培养学生的创造力，2012年6月分别对实验班和对照班学生进行阶段性抽测。

4、经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成

功案例。

四、课题研究的思路、过程与方法

1、加强理论学习，提高自身修养

主要学习内容：学习、研究汉字的形义来源可使我们更深刻地认识表意文字的特点和优

点，把握汉字的发展趋势，更有效地使用汉字。研究汉字的形义来源可使我们更充分地认识

汉字文化的博大精神。

在识字教学中，透视汉字的结构规律进行字理分析，这对于培养学生的各方面能力都将

会大有好处。对于汉字形音义的矛盾，我们要追本溯源，从本质上去教学汉字，这样才能减

少同音字、形近字的混淆，克服形音义矛盾带来的负效应。识字教学方法不但要符合汉字的

构字规律，而且要符合学生的认知规律。立足于启发引导学生建立字形与字义之间科学系统

的联系这一基点，融趣味性、生活性、探究性于一体，让词义在儿童心中形成具体的表象，

增强记忆字形的效果。

学习形式：阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、教育论坛、

个人课题交流活动，听专家讲座看视频等。

2、调查分析现状，拟定实施方案及调整

通过向学生与家长问卷量表、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学

生对识字的认知，兴趣和学习过程中存在的困难和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不

足，调查对识字教学不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。并在此基础上初步拟定加

强指导的有效策略。通过研究发现：小学生由于识字量少，拼音拼读较为复杂，使学生缺乏

信心