《王戎不取道旁李》教学设计.docx

王戎不取道旁李

教材分析：

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘，并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

学情分析：

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

【过程与方法】

先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。

【情感、态度与价值观】

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：

重点

?用现代文翻译全文、背诵全文。

难点

懂得遇事要仔细观察的道理。

教学准备：

制作多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．谈话导入：今天我们学习一个历史传说故事，故事的主人公叫王戎。

2.板书课题，学习生字“戎”，认识王戎，读好课题，理解课题。

3.小结：把关键字词的意思弄明白，就能知道课题的意思，还能猜到课文大概讲了什么事。

二、初读课文，学习生字

1．引导回顾文言文的学习方法。

2.播放课文录音视频。

3.自由读课文两遍，读准字音，读好语气和停顿。

4.出示生字，指导读准字音，识记字形，写好生字。

5.再读课文。

三、精读课文，读明白，读出韵味

1．出示学习要求：

（1）默读课文，圈出不理解的字词；

（2）借助注释等方法理解圈出的字词；

（3）小组交流字词的意思和每一句话的意思。

2.学生按要求学习、交流。

3.汇报中引导理解。

(1)师出示第一句，指名读。

A．理解：尝(曾经)诸(众多)游（玩耍）

B．引导说出这句话的意思

C．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

(2)出示第二句。

A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。

C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)

D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。?

E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)

(3)出示第三句。

A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)

B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！?

C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

D．评价一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？?

B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。

四、用自己的话讲故事

1．过渡：这篇文言文只有四句话，就讲了一个有趣的故事，如果要把课文讲生动，该怎么做？

2．引导学生想象画面，补充人物的动作语言等。

3.学生小组内讲故事。

4.推荐小组代表讲故事，引导点评。

五、背一背

1．自己试背课文。

2．指名背。

3．齐背。

六、拓展延伸?

1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

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板书设计：

王戎不取道旁李

唯戎不动

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善于观察、缜密思考