【第2套教案】教科版三年级上册全册教案（非表格）.Doc

1.水到哪里去了

【教材简析】

这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：

教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

教科书第3-4页的探究版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发觉象,三是用试验解释蒸发觉象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让

学生进一步深刻体会发生在四周的蒸发觉象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻

不在进行着的。值得留意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中消失的白汽误认为是水蒸气，老师需要进行适当的引导。

在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用试验证明自己的猜想，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。试验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中老师应当提示学生把握好变量，照试验一中两个杯子大小、样子一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提示学生做好标记，以便记录下相应的试验现象。试验二通过倒扣在地面一段时间的透亮??塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。这两个活动都需要较长时间，应当提前安排。

第四个活动是基于对试验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更简洁理解水和水蒸气的相同点和不同。

教科书第4页，研讨版块，共有3个问题：1.“怎样解释两个杯子消失的不同现象，依据是什么?”2.“你在透亮??塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着试验探究和比较展开的，老师可以依据学生的描述情况来发觉学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整。

【学情分析】

水是地球上非常重要的物质，也是最常见的物质，学生在一班级下册《我们四周的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些学问是好玩的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期盼学生关注和探究的问题。

【教学目标】

科学概念目标

1.水在肯定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学探究目标

初步经历探究性试验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目标

1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到水在人们生活中重要性。

【教学重难点】

重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计试验证明“水到哪里去了”。

难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

【教学预备】

为学生预备:学生活动手册。

小组预备:两个完全相同的透亮??杯子、一片透亮??塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透亮??塑料盒。

老师预备:班级记录表、有关水的教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料预备：洁净的抹布、黑板，一杯清水]

1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一班级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？老师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探究阶段埋下伏笔。

2.学生交流他们知道的有关水的学问。（依据学生的回答适时板书，留意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

3.揭题：黑板上的“水”消逝了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

二、探究：水到哪里去了（预设20分钟）

[材料预备：两个完全相同的透亮??杯子、一片透亮??塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透亮??塑料盒、学生活动手册]

1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

2.追问：你知道什么是蒸发吗？

小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，老师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮忙学生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

5.学生分小组讨论方法。

6.交流方法。

7.课前的试验方