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浅谈高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

大朗中学宋彦红

【摘要】阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用

teacher-centeredreading—的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信

息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以行高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学

中student-centeredreading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅

读课堂的运用。

【关键词】高中英语阅读教学student-centeredreading教学模式学生自主性学习的培

养

阅读教学是高中英语教学的重点。“…着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题

解决问题的能力…”是新的高中英语教学大纲规定的高中英语教学目的之一;是培养学生理解

和运用英语技能的一个基本方法;又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生

创造大量获取语言知识和大量运用语言的时机和条件。教育部新颁布的《普通高中英语课程

标准》同时还一再强调培养学生的自主性学习能力。如何在阅读中培养学生的自主性学习能

力，为学生终身学习和发展打下良好的基础呢？Student-centeredreading的教学模式是

在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和终身发展打下良好基础的好方法。

一、高中外语阅读教学现状：

长期以来，高中外语阅读教学所沿用的是传统且陈旧的以教师为中心〔teacher-centered

reading〕原则。Teacher-centeredreading教学模式是以教师的讲授为主，教授的内容较

注重词汇，句型的朗读，记忆和语法的操练。这种接受型的教学理论体系强调的是知识的积

累，学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。Teacher-centered

reading教学模式把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。教

师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的时机，使学生成为语言知识的

消极接收者。Teacher-centeredreading教学模式，扼杀了学生主体个性的发展，阻碍了学

生探索知识能力的发展，严重剥夺了学生的主体性、积极性和创造性。

二、Student-centeredreading的教学模式内涵

Student-centeredmethod的教学模式又叫生本教育理念下的教学模式。(由郭思乐教

授主持的“生本教育观念与实践研究”是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。)其主

要的理念是:“一切为了学生;”“高度尊重学生;”“全面依靠学生。”学生天生好学，

教师要善于引导；学生乐于创新，老师要注重激发；学生潜能无限，老师要精于挖掘；学生

是教育资源，老师要充分利用，〔要求教师依照“十六”字教法进行教学——“先做后学”、

“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”。〕将课堂还给学生——课本让学生读，内容

让学生讲，疑难让学生问，问题让学习答，规律让学生找，创新让学生实现。教师的导，应

当把精力放在设计“先做后学”，“先会后学”的过程上。这是student-centeredmethod教

学模式的重要环节。结合高中英语阅读教学，student-centeredreading是指教师在研究阅

读教材与学生实际情况的基础上，在课内和课外有效地组织学生活动，并通过在教师指导下

学生的做,听，读，找等一系列学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，从而到达阅

读教学目的，完成阅读教学任务，培养学生自主性阅读能力；培养学生对知识本身的兴趣与

热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。

“Student-centeredreading”倡导学生主动参与，加强学生和学生之间，教师和学生之间

的交流合作，它改变了对教材的过分依赖，死记硬背或机械性的操练。在活动中，学生有更

多的自主权，他们自我约束，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养

自主性学习能力;而学生只有在自身活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是教

师的追随者。在“student-centeredreading”