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浅析如何在小学科学教学中培养学生的创

新思维能力

小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科

学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。科学课的内容包罗万

象，涉及面广，把现代教育技术应用到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容

涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，突破教学重点、难点，化繁为简，

大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参

与到运用现代教育技术中，引领自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，

有所悟，甚至还有所创。在科学教学中运用现代教学技术，构建自主、创新的课

堂教学模式，很大程度地激发了学生的自主意识、创造意识，培养探索精神及实

践能力，可以促进素质教育的前提下的课堂教学效果发生质和量的变化。那么，

如何在小学科学教学中培养学生的创新能思维力、提高学生的科学素质呢?下面

结合教学实践，我谈几点自己的看法和建议。

一、培养创新思维

思维的广泛性指善于从多方面、多角度，不依常规地去思考问题，它反映思

维的宽度、广度。发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分。要引导学

生进行观察方法的发散，要求学生思考解答某个问题的种种方法。如教学《身边

的材料》这一课时，让学生对自己带的物品仔细观察，分析它们各是用什么材料

制成的。可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。从身边的一草

一木开始留心，观察校园里的植物;观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子;观

察植物的一生;观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水;观察云、雾、

雨、雪、霜、风;观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息;观察家中的电器，

调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化;寻找身边的混合物等。通

过一系列的活动，让学生用自己的眼睛去观察，用心去体会。还要做到从身边

的事物开始创新，能让学生在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥学生的积

极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，

进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。学生学会了联想，丰富

了想象能力，思维变得灵活、敏捷了。充分表达自己的想法就会取得良好的课堂

效益，这是学生创新的成果。

二、创新思维的训练

一个好的问题，就如投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，教

师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，

学生就会随着教师设置的疑点，不断地思索下去。如《让瘪乒乓球鼓起来》一课

时，在课的一开始就让学生看图质疑，学生提出：为什么水还没烧开就从壶里

溢出来;冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象。学生由于急于想知道这些答

案，激发了学生学习和探究科学的兴趣。引发问题可以运用悬念、实物、实验、

故事、录像、描述、游戏等富有趣味性的教学手段，小学生的特点是好动不好静，

如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，

必然会激发学生的学习热情。动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。例

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如，在教学摩擦力一课时，我先让学生猜想：同一辆小车分别在光滑的斜面上行

驶和在粗糙的斜面上行驶，所受到的摩擦力是一样的吗?如果你认为不一样，那

汽车在哪个斜面所受的摩擦力大?学生有的说是一样，有的说不是。教师告诉

学生是与不是都是一种猜想科学研究方法，一般是遇到问题后，先提出猜想或假

设。即：遇到问题猜想或假设进行探究得出结论。利用这种方法，我要求他们

通过自己动手实验来验证假设是否成立。并及时进行引导，把学生的每项探究

结果在大屏幕上展示出来，最后学生通过大屏幕上显示的探究结果就很容易地归

纳总结出了影响摩擦力大小的规律。教师在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让

他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。传统的师生关系是一种不平

等的人格关系，师生之间不能在平等的水平上交流意见。这往往抑制了学生的

发展，特殊是以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。学生书本上的知识

丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素

质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创

新能力是无法