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小学数学听课心得800字5篇

小学数学听课心得800字1

我校组织全体数学老师到清远市参与由广东教育学会小学数学

教学专业委员会主办的“20__年广东省第六届小学数学优质课评比大

会”。在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、

清远等11个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻

地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁

者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：

深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一班级《左右》，张老师在课

件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一班级学生

的年龄特点。对于低班级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，

要多创设生动好玩的情境。张老师从卡丁车嬉戏，激发兴趣——联系

自身，体验左右——嬉戏操作，探究新知——运用新知，解决问题，

整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，特别详细，有新意和启发性。

特殊之处，是张老师在学生主动探究的过程中，能够分辨

左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师

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还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右

的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数

学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会特别

愿意参与这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调

动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的

作用。这种情境的创设特别适合低班级的学生。

创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是

一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创

设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。限度地利用小学生

奇怪、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特

点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上

的疑问以制造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，

小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们

乐观思考，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促

使学生的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪心

变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中

师生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春

娜老师，就是抓住了小学生喜爱小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜

爱哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热忱地投入

学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新抵触，从“羊羊们

喜爱哪些球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你

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在学习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，

让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山

重水复疑无路”，在思考中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效

果。

两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，老师放手让学生

自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生

进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的

主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者

的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言特别值得我学习。这些优质

课授课老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情

景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学

模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，

体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在

分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是

教教材。”在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教育教学方面

的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在

以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投