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小学语文阅读与积累教学研究

第一篇：小学语文阅读与积累教学研究

小学语文阅读与积累教学研究

1、语文教学重心是阅读与积累。我国《全日制义务教育语文课程

标准（实验稿）》要求：第一学段（1~2）年级，会读童话、寓言故

事，儿歌、童谣，要会背诗歌或文段50篇，课外阅读总量不少于5万

字；第二学段（3~4）年级，会背优秀诗文或文段50篇，课外阅读总

量不少于40万字；第三学段（5~6）年级，会背优秀诗文或文段60

篇，课外阅读总量不少于100万字。积累优美词句，精彩句段，在课

内外阅读和生活中获得语言材料。阅读与积累是语文教学的重心，探

索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教学领域日益关注的焦

点。如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学研究，提高小学生阅

读效益，是当前

一个亟待研究的重大课题。

2、语文素养重在阅读与积累。语文素养是学生学好其它课程的基

础，也是学生全面发展和终生发展的基础。显然，随着素质教育的不

断推进和新课程的实施，在今后相当长的时间里，全面提高学生的语

文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。可是，多

年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，干

巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。孩子们的

语文素养现状不容乐观。那是什么原因造成这些问题的产生的呢？静

心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。“积

土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。”丰富的语言积累是提高

语文素养的基

本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径，

掌握语言积累方法。

3、新课标强调阅读积累。《全日制义务教育语文课程标准》的新

精神强调语言积累。重视语言积累是小学语文《新课程标准》的一个

重要精神。课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”，在

总目标中要求“有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化。

语言是语文学习的主要对象，因此，语言积累是语文学习的最基本的

任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一

个提高学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行课外阅读？如何对

儿童的课外阅读进行有效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究

和探讨。特别是就如何根据小学生的学习特点、阅读实际、教材的实

际、社会发展的实际，应该采取怎样的策略让学生凭借课堂学习中认

识的规律，掌握的方法，形成的技能，由课内向课外延伸拓展，形成

课内外校内外的有机整合，切实提高学生积累语言的兴趣和质量，使

学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文综合素养的提高，研

究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的研究

和探索。

以上三者都加调了学生阅读的重要性，各位同行们，你们觉得呢

第二篇：《小学语文教学研究》

作文教学计划

一、班级情况分析：

本班共有学生23人。通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文

学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐

观，还存在着不少问题，如：内容不够具体，语言和标点不够规范，

词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学

中要扎扎实实加强各方面的训练。

二、教材内容分析：：

本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内

容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，

学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作

欲。

三、教学基本要求：

1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。

2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。

3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引

号。

4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想

内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的

观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。5．以例文为样式，

主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角

度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

四、教学采取措施：

1．重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。

2．利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的

观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3．教育学生要多看，多思，多想，坚持写