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课题研究三个阶段课题研究最后阶段总结

课题研究三个阶段课题研究最后阶段总结

总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系

统的总结，它是增长才干的一种好办法，因此，让我们写一份总结吧。

我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的课题研究三个阶段

课题研究最后阶段总结，欢迎大家分享。

课题研究三个阶段课题研究最后阶段总结1

科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙

教育”任务的自然科学,因此在小学科学课上，注重儿童创造性的培养

和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。经过半学期的研

讨、实践,我们深刻体会到:

一、兴趣导航，问题引领

“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教

学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习

兴趣和探索欲望。

善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创

新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出

问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问

题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一

课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、

铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题，也就

很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的?”“声音是怎样

传播的?”“为什么声音各有不同?”“我们是怎样听到声音的?”接着

教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些

问题必须先知道“声音是怎样产生的?”从而明确本课要研究的问题。

由此可见，只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，相信

学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。

二、大胆猜想，做中探究

1、大胆猜想

创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新

思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆

想的答案，所以教师要鼓励学生大胆地猜想。

在教学中，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在

学生设计实验时，教师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。

学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生

自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识;而不

应千篇一律，统得过死。只有在这种特殊的自由时空里，学生才能无

拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获

得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜

能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质

时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学

生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了;

当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生

隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔

书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实

验主动地探索出了磁铁的有关的性质。

2、将小组合作探究活动落到实处

“乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作

探究活动的目标，也是小学科学课程性质决定的。通过几年的新课程

实践，这个理念如今也已被广大科学教师所接受，所以，小组合作探

究活动在科学课堂上得到了充分的应用。那么，如何将科学课小组合

作探究活动落到实处呢?

三、联想运用，拓展延伸

《课程标准》指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然

科学知识的同时，培养他们运用科学的能力。所以我们要重视让学生

运用学过的知识解释说明生活中的现象变化，更要重视引导学生创造

性地综合运用这些知识解决生活中的问题。

以上是我们的一些想法和经验,还不太成熟,存在一些问题。但我们

相信,只要不断在教学实践中丰富我们的教学经验,不断进行科学探索,所

有的问题都将迎面而解。

课题研究三个阶段课题研究最后阶段总结2

一、课题基本情况

在20xx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题

为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一

套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改

理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课

改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入

到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二