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课文《燕子》教学反思

课文《燕子》教学反思通用15篇

课文《燕子》教学反思1

《燕子专列》这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。

表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

在执教这一课后，我感受颇深，紧紧抓住人们对燕子的关爱这条

主线来贯穿全文，从“上级呼吁、居民寻找、贝蒂拯救燕子”这三个

情节入手，引导学生去感悟人们所奉献的那份爱。在这一环节上，我

抓住三处重点句子，让学生细细品味，并有感情地朗读，从中体会人

物对动物的博大爱心。如在教学“居民寻找燕子”这个情节中，我先

让学生从文中找出句子，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着

陡峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找

冻僵的燕子。”再引导学生从中找出重点词语：“纷纷、冒着、顶着、

踏着、四处”，从中体会人们得知燕子的`危险情况后内心的焦急之情

以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。

贝蒂拯救燕子这一环节中，我通过让学生，引导他们想象说话

“小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？”由于有了上

面的情感铺垫，学生说得很投入。梁安琪说：“小贝蒂在覆盖着皑皑

白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。她一边走一边仔细寻找，连树下

的草丛里也不放过。当她的手被荆棘划破时，小贝蒂一点儿也不在乎；

当她不小心滑倒时，小贝蒂顾不上身上的疼痛，她心里想的就是赶快

去拯救这些可爱的燕子。不久，贝蒂在雪堆里找到了一只冻僵的燕子，

她兴奋不已，将燕子捧在手里，用手里的热气温暖它冰凉的身体。”

课文《燕子》教学反思2

《燕子过海》这篇课文主要，描写了一群从北方飞往南方过冬的

燕子，不畏艰难困苦，顽强地朝着目的地不停地飞行的故事。课文采

用叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记

叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大

海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢

顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

这堂课我使学生在主动参与中，多读课文，多探究语言，整体提

高学生的语文能力。阅读教学时，我重点指导学生通过不同形式的读

加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生

共鸣，因此我还借助了多媒体创设情境以助想象、理解。

课文的语言是相当优美的，作者写大海是“天连水，水连天，望

也望不到边”；通过“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨

点一般地落下来，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飞了，有的却

在甲板上再也飞不起来了”等句子，形象地写出了燕子过海的辛苦艰

难。本课的教学着重在引导学生通过读一读、演一演来体会燕子的辛

苦艰难和感受燕子不达目的不罢休的精神。

让学生在自己练习朗读的基础上，进行朗读的交流与指导，每一

句都读得入情入境。指导学生要抓住其中的重点词，试着把重点词读

好，读出味，如“像雨点一样落下来”的“落”字，“伏在甲板上休

息”的“伏”字学生在一遍又一遍的朗读中，就是对燕子“十分疲倦

“的最好理解。理解“疲倦”一词时，让学生扮演角色，表演小燕子

极累状：如趴在桌子上，学学小燕子飞翔来深入体会燕子的疲劳。最

后，让学生坚持挥动手臂一分钟，学生自然而然地体会到了什么是

“疲倦”。

不足之处是学生在朗读过程中虽然语气、语调中能体现他们对课

文的理解，但是要做到抑扬顿挫，还是有一定的难度。大部分学生能

从情感体验出发去理解、感知课文的内容。但是对于一些能力较弱的

学生来说，还处于一知半解的状态，并没有真正理解课文，因此，在

设计课时，还应考虑这一部分学生的学习能力，这样才能使课堂教学

发挥更好的效果。

课文《燕子》教学反思3

课文《燕子》是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采用以

下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读

到的燕子的样子画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请

大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、

柳树下、湖面上、电线上，我再相机的`指导学生读好有关句子。贴好

图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文

章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生开始茫然，

经过我示范后，学生变的积极主动起来。

我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读

自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得非常积极，整

个教学过程教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主