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数字化学习资源在小学数学课堂的实践

作者：尤佳

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第05期

数字化学习是现代信息技术与学科教学深入融合的结果，在“互联网+”教育背景之下，如

何在小学数学课堂中科学有效地应用数字化学习资源，成为当前教育工作者亟待解决的重要课

题。对此，本文在概述数字化学习的基础上，分析数字化学习资源在小学数学课堂中的应用原

则，并从应用数字化探究资源，创设开放教学情境；应用虚拟实验工具，提高学生课堂参与

性；应用数字化游戏资源，培养学生应用能力几方面重点探讨数字化学习资源在小学数学课堂

中的应用实践路径，旨在通过本文研究为小学数学现代化课堂的构建略尽绵薄之力。

一、数字化学习的概述

“数字化学习”主要是指以互联网为途径学习知识、整合知识、获取信息的一种方式，是对

传统教学模式的创新与变革，将课内教学空间延伸至课外，实现线上学习与线下学习的紧密联

系，对学生知识的内在消化、核心素养的提升具有良好作用。从整体上来说，数字化学习主要

由数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式三大要素构成。

其中，数字化学习资源借助数字化技术的处理，在多媒体计算机或者网络平台中运行的信

息化材料，与传统教科书学习资源相比，其具备超文本、虚拟仿真、大容量、远程共享的多个

特征，为学生自主学习能力的提升、合作探究学习活动的开展创造有利条件，在小学数学课堂

教学中具有极高的应用价值。

二、数字化学习资源在小学数学课堂中的应用原则

数字化教学资源是现代信息技术与学科教学深入融合的表现，有利于改变学生的学习方

式、创新教师课堂授课方法。在小学课堂教学中应用数字化学习资源需要秉持一定的原则，以

便确保各项教学方案的有效落实，使得数字化学习资源价值得到最大限度的发挥。具体来说，

数字化学习资源在小学数学课堂中的应用原则可以归纳为如下三点：

主体1.性原则

教师要加强对新课程标准、素质教育理念的透彻理解，积极转变自身的教学角色，将学生

看作是小学数学课堂教学活动开展的主体，以学生为核心精神设计教学方案，注重对学生思维

能力、创新精神、分析解决能力的重点培养，进一步提高学生的课堂参与度。这就需要教师在

数字化学习资源的应用时，在全面了解学生现有认知规律、学习水平的基础上，还要对教育技

术的特点加以分析，以不同阶段的小学数学教学目标为导向合理选择教学媒体及数字化学习资

源。

可操2.作性原则

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在小学数学课堂教学中应用数字化学习资源时，教师要走出传统教学思维的局限，从多个

层面解读现代信息技术、数学教材及学生，明确数字化学习教学活动开展的目标，并将其贯彻

在材料演示、多媒体课件播放、网络环境教学等的各个环节之中，实现教学目标设计与数字化

学习资源的有效衔接，确保数字化学习资源可以为小学数学课堂教学活动的开展提供必要的技

术支持，进一步强化数字化课堂构建的可操作性。

实践性原则3.

在数字化学习资源的课堂教学活动开展时，教师要以现代信息技术为支撑创设教学情境，

予以学生动手操作、亲自实践的机会，促使学生手脑并用，做到“做-思-讲”三者的有效结合。

具体来说，课堂时间活动的形式是多样的，如观察事物、人际交往、知识运用、操作解决等，

这对学生思维能力、观察能力、语言表达能力、创新能力的发展均具有积极推动与促进作用。

三、数字化学习资源在小学数学课堂中的应用实践

数字化学习资源的應用为小学数学课堂教学开辟了全新路径，在丰富数学教学内容、延伸

课堂教学空间的同时，对学生数学核心素养的培养具有积极推动与促进作用。因此，在小学数

学课堂教学中教师要重视数字化学习资源的应用，为小学数学课堂教学注入新活力。对此，笔

者结合自身的教学实践经验，对数字化教学资源在小学数学课堂中的应用谈以下几点看法：

应用数字化1.探究资源，创设开放教学情境

在小学数学课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教学观

念，尊重学生在课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求制订科学合理的教学方案，

以数字化学习资源为载体引导学生自主探究，在小组合作、探究交流中解读数学概念、发现数

学规律，进而获得全新的数学学习体验。

例如，在苏教版小学数学“旋转”相关知识点的讲解时，教师可以将学生划分为人数均等