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高效课堂读书笔记

当仔细品读一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必

须要写一篇读书笔记了！怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？以下是

小编收集整理的高效课堂读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有

需要的朋友。

高效课堂读书笔记1

匆匆看完了《高效课堂》这本书，虽然没有仔细研究，也颇有点感

受，《高效课堂》读后感。文中的内容值得我们学习，更需要我们深思，

在深思中实践，实践中反思。新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于

“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是

让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色

中。

一、创设情境，激发学生的自主学习。

自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学

习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。

重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的

广阔空间。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。”所

以语文老师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让

学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自

我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学

生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。比如说作文教

学，往往都是过于生硬，那么作为语文老师就要着眼于教学的情境设置。

我在发散性思维教学的课堂里，就以猜谜游戏的形式导入，以画画的形式

激发思维，学生不仅喜欢，而且乐学。这样就能让学生从被动转为主动，

从而激发学习的欲望。

二、合理组织，强化合作学习的意识。

合作学习是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工、有

竞争的互助学习。有效的进行合作学习，能让学生从中真正体验到学习的

快乐，丰富知识，培养合作精神，因此，合作学习是一种非常基本而又灵

活的教学方式。在讨论过程中，教师决不能放任自流，而要让学生明白自

己所处的位置和应当完成的任务，以引导讨论顺利、有效的进行。在合作

学习的背景下，教师也是合作者之一，可以参与学生的学习活动中去，与

学生平等对话。当学生遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供

必要的帮助。让每一位学生都意识到：

1、学语文随时需要寻找合作者、随时被选择为合作者。2、自己是合

作组中不可缺的一员，其他组员需要自己的帮助、自己也需要别人的帮

助，要学会“分享”与合作。3、自己的情感态度会影响合作的质量，要理解

和尊重他人的意见和权利。4、合作组是自己大展个性的用武之地。5、合

作组中有分工、有责任，自己要经常变换角色：有时是组长、有时是组

员，有时是指导者、有时是请教者，有时是“志同道合”者、有时是辩论对

手，有时是发言的主角、有时是观众和听众。6、合作学习有合作探究、也

有竞争探究，所以其中也有竞争后的荣誉。

三、巧设问题，激发探究欲望。

提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探

索、思考、创造、表现的机会，读后感《《高效课堂》读后感》。一节语

文课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、

解决问题有着密切的关系。因此，提高语文课堂提问的有效性是实施课堂

有效教学、提高课堂效率的重要手段。那么，如何才能使课堂教学中的提

问变得有效呢？

首先，要全面了解学生，深入钻研教材，找准突破口，帮助学生在心

理上形成一种“冲突”。当学生思考如何解决这些“冲突”时，也就意味着他们

已开始进行思维训练，此时引导他们对课文重点、难点进行理解，自然就

会水到渠成。

其次，要找准学生的学习起点。既要考虑到学生认知的“最近发展区”，

又要把握“跳一跳，够得着”的原则，防止出现因提问简单而使学生没有兴趣

或因提问过难而使学生丧失信心的受抑现象，满足学生学习的心理需要。

第三，要树立“学生是发展中的人”的理念，以营造心理安全的环境。有

时学生的答案不是教师想要的答案。这是正常的，关键是教师要能迅速、

准确地摸清学生回答出错的思维过程，并加以利用，使之成为新的教学资

源。

第四，有效提问还要注意以下几个提问的技巧。

一是要充分重视对学生作答后的评价。既要关注学生知识技能的理解

和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展；既要关注学生学习的结

果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立

自信，