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统编初中语文教科书李白诗整体教学设计

壹

设计背景

统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，

而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此

寄》《峨眉山月歌》（七年级上册），《春夜洛城闻笛》（七年级下

册），《渡荆门送别》（八年级上册），《送友人》（八年级下册），

《行路难（其一）》（九年级上册），以教读课文和课外阅读两种形

式编入教科书。

从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。

为了更加完整地了解李白其人及其创作特点，增强对李白诗内容和诗

体的系统性和完整性学习，本设计还将高中三首李白诗（《梦游天姥

吟留别》《蜀道难》《将进酒》及一首课外诗《奔亡道中（其四）》）

纳入其中。十首李白诗歌详见下表。

这十首诗歌在体式上，古体诗、近体诗（绝句、律诗）齐备；在

内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背

景、地点风物关联性强。

统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：（1）唐

诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；（2）

内容理解，品味关键语句的意蕴；（3）知人论世，从社会现实和诗

人生平感受诗歌意境和诗人情怀。因此，本设计也将学习要点聚焦在

以上三方面，而且利用整体设计的优势，在（2）（3）两个方面更加

系统深入。

在统编初中语文教科书李白诗整体教学设计中，首先笔者设置了

一个具有时代感的真实情境，即李白作为文化名人注册微博，学生担

任李白微博自媒体的运营负责人，帮助李白开通运营微博账号。具体

来讲，学生要依四个课段，完成四个主要任务，即：

1.名正言顺——李白开微博啦！（建设账号，初步感知李白所处

时代背景和个人生平创作）

2.且歌且行——李白微博更新啦！（发布微博，系统品读十首李

白诗）

3.心有灵犀——与李白互关啦！（好友互动，多维了解李白交友

中体现的个人情怀）

4.诗酒青春——李白的微博报告上线啦！（用户画像，创新表达

李白其人和诗作中的盛唐气象）

其中第4点是基于前面学习，对李白进行一个立体的用户画像，

从创作主题、个人交往、文学地图等方面创作一篇人物传记性质的文

化散文，在不同的媒体上展示和转发，优秀作品发布在同名博客中。

贰

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）

的目标中要求：“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟

作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品

中富于表现力的语言”；在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准

分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经

验”。

在课程内容中，学习唐诗既要注重积累也要注重赏析，因此，本

专题同时契合“基础型学习任务群”中“语言文字积累与梳理”和“发展

型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与

梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、

感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、

展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文

学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品

的基本特点，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“学习欣

赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思

想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“借助中华

优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生

语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴

趣、语感和习惯”；同时，要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多

角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古代诗词

时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。本专题中是李白诗

歌专题，诗词积累主要指的是背诵李白不同时期的诗歌，并了解其特

点；诗词内涵指的是通过鉴赏诗歌，鉴赏李白的形象及其诗歌的情感

内涵。

二、学情研判

1.诊断测试

背诵李白的一首诗，为同学讲解其内容、诗歌所表达的情感内涵，

并能联系背景，对李白文学性格的某一方面特点进行总结概括。

2.