高中语文_《芣苢》《插秧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《芣苢》《插秧歌》教学设计

学习目标

1.积累两首诗中重要的词语、文化常识等基础知识。

2.赏析诗歌表达情感的手法，领悟诗歌的艺术魅力。

3.品味诗歌精练传神的语言，感受诗中真挚的情感。

学习重点

理解诗歌内容，赏析表达技巧

学习难点

体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵

学习过程

一、联系所学，导入新课

学生齐读《悯农·其二》和《归园田居·其三》,这两首古诗的内容都跟什么有关系呢？从

而引出关于“劳动”的话题，那么今天让我们和古人一起亲历劳动的情景，走进《芣苢》，

走进《插秧歌》。

二、初读文本，自主学习，

（一）知人论世

1、《诗经》中国古代最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至

前6世纪）的诗歌，共三百多篇。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉

甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被

尊为儒家经典，始称《诗经》，成为“六经”之一。

《诗《诗经经》“》“六义六义””指指““风风、、雅雅、、颂颂、、赋赋、、比比、、兴兴。

《诗经》在内容上分为“风、雅、颂”三部分。“风”，即国风，是周代各地的民歌。

“雅”，是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；“颂”，是朝廷和贵族宗庙祭祀的

乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

“赋、比、兴”是按表现手法划分的。“赋”，陈述铺叙的意思。“比”，即比喻，对

人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”，即“先言他物以引起所咏之辞”，

多用于一首诗或一章诗的开头。比兴往往结合起来运用。

2.《芣苢》是《诗经·周南》中的一首古诗。“周南”指周王城以南的地方，该地的歌

谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范，故作为诗经的首章。“芣苢”即车前草，嫩叶

可食，全草和种子可入药。这首诗是当时人们采车前草时所唱的歌谣。

3.杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名

诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，

故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一

代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大

多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚

斋集》。

4.《插秧歌》淳熙六年（1179）春，杨万里于常州任满，西归故乡吉水（今江西吉安市)；

途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。

（二）词语梳理

1.给下列加点字注音。

芣苢()掇()捋()

．．．．

袺()襭()鍪()

．．．

胛()莳()匝()

．．．

雏()

．

2.解释下列诗句中加点的词语。

①薄言袺之

．

②薄言襭之

．

③笠是兜鍪蓑是甲

．．

④唤渠朝餐歇半霎

．．．

⑤秧根未牢莳未匝

．．

（三）再读文本，整体感知

有感情地诵读诗歌，用自己的话概括两首诗的主要内容。

三、品读文本，合作探究

要求:（1）写下自己的理解，与小组同学分享；（2）把自己与小组同学交流的收获

记录下来；（3）小组长整理形成本组最佳成果，并在全班展示，师生共评。

任务一：《芣苢》《插秧歌》两首诗都描写了劳动的场面，各是怎样写的？请结合相

关诗句加以分析。

任务二：《芣苢》《插秧歌》都展现了劳动情景，但是抒发的情感有同有异，试结合

诗句加以分析。

四、个性品读，质疑问难

学完本课，你还存在哪些问题？请将问题写在下面，同学们一起探讨。

五、知识拓展，妙笔生花

这两首诗都表现了有关劳动的场景，