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西安市基础教育小课题研究中期报告

一、课题讨论进展；

自2023年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题

讨论小组，并结合学校校本教研的内容，主动开展课题讨论。取得阶

段性成果。

1、课题讨论的阶段支配。

课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同

协作下制定了课题讨论的阶段支配，并根据西安市小课题讨论专家的

指示制定了阶段支配如下：

第一阶段：2023年3月——4月课题申报及课题讨论方向确定

阶段；

其次阶段：2023年5月——9月课题试验项目课堂应用实践阶

段；

第三阶段：2023年10月——11月课题讨论问卷调查数据分析

汇总结题阶段。

本课题在申报市级小课题前已经在2023-2023学年作为学校

校本讨论信息技术学科讨论课题因此在下学期的市级申报中支配课

题讨论阶段时间较为短，但不影响讨论效果。

2、课题讨论目前的进展状况。

课题讨论目前进入其次阶段，上学期讨论主要针对课程下学期

课本内容。主要从课堂教学中的嬉戏教学法尝试入手，尝试在不同类

型，不同班级的课堂中加入常规嬉戏、计算机嬉戏及网络嬉戏的内容

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针对三——六班级不同年龄段的同学进行尝试，通过课题课堂教学的

反馈及同学考核状况的考评以及个别同学的抽样反馈，感觉讨论内容

应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因

此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。本学期开学

后，对于上学期同学反映的内容进行调整，重新调整课题讨论的内容，

仍旧坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂

教学教案的名目内容更改为紧扣小课题内容的嬉戏教学法设置内容，

并在备课中将嬉戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加准时

的进行针对小课题的课堂教学总结。以此积累更多的讨论内容。本学

期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。严谨的课题讨论必需

要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的转变也是为后面的抽样调

查，数据分析打基础，因此。重点工作仍将集中在九月底十月中。

3、课题讨论目前状况小结

目前小课题讨论坚持根据阶段支配，及全组开展讨论的详细留

意事项进行。基本在不影响正常教学秩序，把我自己课堂教学内容的

前提下，从上学期的小范围进行嬉戏教学法应用，到这学期开学第一

周常识性开展转变课堂教学结构的嬉戏教学法应用。我们所谓的转变

课堂结构，仅是尝试性的在上学期对于同学的反馈基础上，引入常规

的嬉戏、竞赛内容从一开学就在每个班，将同学的学习分成若干个由

同学自己命名的组，当然名称必需建立在信息技术学科或计算机学科

的一些名人——重要大事——的基础上。建立一种大范围的学习——

竞赛模式。从而形成一种嬉戏教学法的管理模式。再常识性的综合上

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学期的内容将嬉戏教学环节，嬉戏竞赛环节〔仅与学科有关的一些具

有教育意义的计算机嬉戏〕引入到课堂中。由此形成嬉戏教学法自上

到下完好的一个系统性的实施，虽然过于形式，但往往在讨论的过程

中，形式也是必不行少的。

存在的困难及解决思路

二、存在的困难：

1、存在理论支撑，难以到达更高的层次。

目前的信息技术教育，主要采纳的任务驱动的教学方式，对于

嬉戏教学法也算是一个新兴的教学法，至少对于信息技术学科来说，

在界定上很难提高到一个恰当的理论层面。在讨论之初，通过网络搜

集了许多的相关的内容，但大多数都是尝试性的试验总结。也没有一

个完好的理论去构造支撑。

2、由第一个困难所产生的连带问题就是在没有充分的理论支

撑的状况下，讨论所能行程的结论性的内容，仅仅能指导日常的教

学，设想总结归纳结题后的讨论结果也只能具有肤浅的理论指导，很

难行程一种体系。

3、解决的思路及方法。

盼望在小课题的讨论过程中更多，更加充分的接受专家的指导

与批判，对于讨论的成果能够赐予肯定的理论层次的提高与推广，由

此形成信息技术教学的多样性与教学效益的最大化。同时在讨论学习

额过程中尽可能的学习更多的专业性强的理论学问用以指导讨论教

学。以便让讨论从实践层面上升为理论层面，建立