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二年级音乐教学反思

二年级音乐教学反思

一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。

1)扎根音乐本位

本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学

习载体，开展了节奏、歌唱、表演三大环节的教与学的活动。教学中

教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，体现音乐性的教学活动。

比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序

渐进的学习。节奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|对这条节奏让

学生复习休止符，掌握与巩固八分休止的停顿。节奏二：4/4××××

××|×.××-|教师做了以下一个对比，使从简单的XXXX过渡到了

×××的节奏性，学生了解了该节奏的变化过程，掌握节奏二。

××××××××|×.××-|(附点)

××××××|×.××-|

节奏三：4/4××××××|×××××|是对以上节奏教学的测评

巩固，检验了学生掌握程度，这样的教学能紧紧抓住知识点，使学生

轻松地掌握节奏知识。在第二部分的歌唱教学中，重难点是歌词记忆

和音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，

使练习巩固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使

学生的声音不断调整的最佳状态。如5.32-|这句老师提醒学生把气顶

上去，唱好5这个音。56532-|12612-|这一句老师用划旋律线的

方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小节歌唱

中有一个小小难点。教师用击掌的方式辅助了学生掌握音准和节奏，

使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、

舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学

习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音

乐课。

2)渗透学科德育

卢梭的《大教学论》中提到，不具有德育目的的教学不能称为教

育。在课前，教师用一个视频“帮助盲人爷爷听春天的声音”来导出

学习主题“大风车”

，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》一歌，参加大风

车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充满德育思想的音

乐课。课前的讨论和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小

事做起，做一个有道德的人。使学生在收获知识的同时，也得到高尚

道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。

3)再现生本教育

现在最热的教育关键词是“生本”，那么生本的音乐课又应该是

怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小

组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在《大风车》一课中体

现的生本关键是“分层发展”。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎

样发展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进

行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培养她们的聆

听和欣赏习惯，激励其学习音乐的兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表

演，并且注重发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参与到

讨论、尝试中。课中我们也看到了一些不成功的表演，那些是相对薄

弱的孩子，生本允许失败，在或成功或失败中感受与体验，让孩子意

识到差距。成功或失败的音乐体验能给他们多一分鼓励和机会，让他

们对学习多一点认真和思考。课后，这些孩子还能有新的发展。小组

长会带领其他孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教育不能为了

教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个美丽的谎

言，那是负教育。将音乐学习的情境延伸到学校生活情境中，参与到

社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟，使学习从虚至实，

让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的美好带给自己和他人快乐。

二、站在儿童的角度谈教学中的两大特点

1)情境创设贯彻始终。有效教学因该是根据学生的心理开展教学，

满足于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生好奇、好动，

缺乏持续的注意力，所以教师更需要不动启动学习任务，使学生保持

住良好的注意力和具备学习动机。所以课以一个完整的情境有效地关

注并满足了孩子的情感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的

学习活动中。

2)音乐游戏直观有趣。抽象的音乐概念如何变得生动有趣，让二

年级学生所理解。教师需要从儿童思维角度去设计与探索教学的新形

式。于是课中孩子们表演节奏谱的游戏让每一个听课老师印象深刻。

孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小