高中物理_运动快慢的描述教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《运动快慢的描述──速度》教学设计

【教学目标】

知识方面：

1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速

度大小数据。

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。

4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5．知道速度和速率以及它们的区别。

能力方面：

1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重

要研究方法等效的方法。

2．培养迁移类推能力

情感态度和价值观方面：

1．通过解决一些问题，向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。

2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教材分析】

本节为人教版《普通高中物理课程标准》必修模块“物理1”第一章第三节内容，速度

是在学习了时间和位移后引入的一个重要物理量。深刻理解速度是为以后学好运动学打下基

础。本节的核心内容是对速度、平均速度、瞬时速度以及平均速率的理解。物体的运动是日

常生活中最为常见的现象，学生对匀速运动已有自己的认识，可作为教学的起点。

【学情分析】

1.高一学生认识事物的特点是：已经开始习惯抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验直接

相联系，仍需具体形象的来支持，所以采用龟兔赛跑这个案例，开始本堂课的探究，密切联

系实际，得出运动快慢的规律。

2.由于学生在初中已学习过有关速度的知识，在生活中对于速度也有较多的感性知识，在高

中重新学习应该困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的

路程来表示速度，而高中确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下了一个规范的定义，

达到了由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法，过渡到了一个统一的标准，改变学生了已

有的认识，拓展了概念的内涵，是本节教学的一个难点。

【教学方法】探究讲解讨论练习

【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

【教学难点】

1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。

2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

【教学过程】

知识回顾：1.时刻与时间间隔的区别。2.位移的定义。3.矢量与标量的区别。

学生回答。

新课引入：龟兔赛跑的故事

进行新课：

【合作探究一】怎样表示直线运动的位置和位移？

提问：1.x1、x2、△x分别表示什么？

2.上述汽车向哪个方向运动？

3.如果上述汽车沿x轴向另一个方向运动，位移△x是正值还是负值？

学生自己完成后，小组讨论答案。

一个小组代表回答问题。

通过【合作探究一】总结出坐标与坐标的变化量部分知识，提问：

1.直线运动的位置:用表示。

2.直线运动的位移：用表示。

(1)坐标变化量的大小表示。

(2)坐标变化量的正负表示。

通过【合作探究二】怎样比较物体运动的快慢？

初位置/m经过时间/s末位置/m

A自行车沿平直公路行驶020100

B公共汽车沿平直公路行驶010100

C火车沿平直轨道行驶500301250

D飞机在天空直线飞行500302900

1.A和B谁运动的快？C和D谁运动的快？你是怎样比较的？

2.如何比较B和D的运动快慢？

二、学生小组合作解决，引入速度概念。学生通过自学课本，解决以下问题：

1.物理意义：。

2.定义：。

3.定义式：。

4.单位：。

5.标矢性：。

学生回答答案。

【针对练习】在2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的比赛中，刘翔以12秒88

打破了英国运动员保持13年之久的世界纪