李臣—北京市通州区龙旺庄小学：《做好“加减乘除”育人法，算好“减负提质”方程式》.pdf

李臣—北京市通州区龙旺庄小学：《做好“加减乘除”育人

法，算好“减负提质”方程式》

做好“加减乘除”育人法算好“减负提质”方程式

三年前，我迎来了45个性格各异、古灵精怪的小豆包。他们大多

数依赖心理强，缺乏独立自主的探究精神，常常处于被动学习、被动

教育的浅表状态（见下图）。“双减”与“后疫情”时代背景下，如

何促进班级孩子自主思维的发展？如何促进他们自主素养的提升？又

如何让班级变得多维立体，迸发向上呢？

图1：学情调查

“学习科学”理论给了我很大的启发，“学习科学”有四大中心，

分别是：共同体中心、评价中心、知识中心与学习者中心，其背后的

运行机制让我的班级管理和育人路径逐渐明晰起来。学习视域下，一

个班级就是一个学习型组织，其中包括以课程设计为主的知识中心；

以活动为主的学习者中心；以家校协同为主的共同体中心；和以制度

建设为主的评价中心。这四大中心互相对话、融合，共生发展，教育

就达到了一种理想的科学状态。于是，我以“加减乘除”四则运算为

运行法则，以学习科学体系为逻辑起点，构建了“一核四中心”的班

级育人模式，让孩子们在“加减乘除”的数字符号间不断突破自我，

向着更高层次目标攀登。

一、加法运转共同体，和美关系信赖

幼升小，学生脱离了原来熟悉的环境，面对新同伴，心理上很容

易出现焦虑情绪。于是，我从构建平和愉悦的师生关系、生生、家校

关系入手，用好“信赖+”，培育和美共同体。

（一）“萌宠家”乐园—亲密师生情

我穿戴“萌宠服”迎接孩子们，并发送“家的大礼包”：“地图

家”智闯校园，激发孩子探索的欲望；“智慧家”档案袋，按下彩色

手印记录6年成长；“梦想家”心愿卡，大手拉小手图画崇高理想，

我们把这一天称为“萌宠的节日”。

孩子过生日时，全班每个同学都会为他画生日画，我也会精心创

编一首暗含他独特生命的诗歌送给他，以诗为歌，我努力为每一个生

命颁奖。悠悠诗歌滋润了孩子们的心灵，装点了学生的童年。润泽的

教室，留住了心灵的颤动，珍贵的回忆，同学情、师生情让我们心与

心的距离更近了。

（二）“互联网+”—和谐家校情

互联网+的迭代思维启示我：家校协同育人的“云时代”来临了，

面对家长的焦虑情绪，我使用了一系列的互联网+媒体技术在这场革新

与挑战中重塑关系因子。

通过与家长共建“聊天室”，运用词云生成器科学分析家长关注

的“亮点”词频，与“家长智囊团队”共同研讨成因、策略，并在家

校系列：我该怎么办？栏目进行成果推广。

基于此，我应用数学、图形学和信息可视化技术挖掘、分析并构

建思维化模型，借助思维可视化模式来把隐性问题显性化、可视化。

其次，运用智慧教育技术，深度融合微信大数据平台，积极运用留言

等功能提高家校沟通的效率。借助班级微信公众号中的雏鹰假日活动，

在线上组织家长团开展社会公益教育。

二、减法创新促评价—差序制度桎梏减

为了打破“管”的藩篱，减少教师的桎梏，班级创新了三大机制，

将“自主”的血液鲜活地在班级“一核四中心”中运行起来。

（一）异质小组制度—自主锤炼，自我赋能

团团坐组成的“异质小组”将特长迥异的同学排列组合，我把低

年级枯燥乏味的习惯养成教育以奥斯卡争夺赛的方式推广。

异质小组制度通过任务驱动，为学生自主成长搭建了制度支架，

让学生经历了一个“自主锤炼”“自我赋能”的成长过程。他们在

“最美书桌”评比、班牌创意设计、班级特色背景征集中合作互助，

人人担当，勇夺奥斯卡。

（二）增值评价制度—品学兼优，自立自强

为了鼓励学生的个体精神的内在成长。我在注重多元性评价，阶

段性评价、过程性评价的基础上，我以李克特量表为工具，分层赋权

评分，围绕“德、智、体、美、劳”五个维度创设增值性评价制度。

班级通过增值评价定期评选好少年，增值评价制度让孩子们逐渐变得

品学兼优、自立自强，班级中的学生都能够全面而有个性地发展。

（三）“动车组”制度—自我组织，自我管理

1.双轨跑道—奠基

第一条轨道是班干部轨道：班级岗位人人参与，实行竞聘制。学

生自主申报，公平竞争，并接受任期考核，在此基础上开展“四有好

少年”的评选，以榜样引领学生成长。“班级微社团”是班集体中最

灵动、最自由的第二条轨道。我鼓励孩子根据自己的爱好、特长组建

和参加班级内的各种社团活动