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《牛郎织女》的教学反思

1、《牛郎织女》的教学反思

《牛郎织女》是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄托了劳

动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射

了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中

妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制

狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引

发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，

很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢？如“牛郎照看那头

老牛很周到。”是一个中心句，学生也很容易明白牛郎是如何周到照

看老牛的。似乎没有什么要讲细悟透。但换一个角度，让学生根据相

关点，进行复述，特别是有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为

自己的语言，在复述中，领悟牛郎是个怎样的`人。（心底善良,吃苦耐

劳）然后再读课文2、3小结，学生会有更深的体会。

透过平淡的语言，引发深层的思考。，“听说织女要留在人间，

姐妹们都很佩服她的勇气。她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒

泪告别，飞回天宫去了。”思考1：为什么仙女佩服织女呢？聚焦：

织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷

困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹们会说些什么祝福的话？

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2、《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》（二）是一篇略读课文，根据单元目标的要求，

第一、要让学生了解牛郎和织女的故事结局；第二、要给牛郎织女绘

制连环画并配上相关的文字，而且只需要一节课就结束这一篇课文。

看看长长的一篇文字，该如何在一节课就完成所有目标呢？开始的时

候，有一点烫手山芋，无法下手的感觉，但是随着对课文的梳理，慢

慢就有了思路。

第一步：快速默读全文，思考故事结局。这个问题非常简单，

孩子们读完课文之后，就能够用一句话说出故事的结局：牛郎和织女

被天河分隔两岸经过奋斗，每年七夕相见。根据孩子们的回答，我要

去他们思考：这篇文章主要写了哪几方面的内容呢？聪明的孩子稍微

一思索就纷纷说出“幸福生活”、“织女被抓”、“鹊桥相会”这三个部分。

第二部：教师引领，学做连环画。在这个环节，我首先说自己

想给其中的一个部分——幸福生活，制作成连环画。我准备配上织女

一手牵着一个孩子，在夜色中看着天空，牛郎静静地坐在织女的身边，

老牛躺在他们不远处。我给这幅画配上这样的文字：牛郎织女幸福生

活，牛郎耕田，织女织布，夜晚一家人静静地在暮色中享受幸福的时

光。

第三步：孩子有选择地为故事制作连环画。小组交流，大家开

始为自己喜欢的部分配上图画并写上文字。先组内分享，再全班交流。

孩子们上了讲台之后，纷纷说出自己选择的部分并给这一部分配上图

画并添加文字，讲得精彩纷呈，不时博得其他同学的阵阵掌声。

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如今，面对新的教材新的版本，需要教师不断学习，积极思考

才能够应对新的要求。如今的每一篇课文，对我来说都是一种挑战，

也能成为一种战胜自己我的乐趣。

3、《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但

却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故

事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。

因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我

引导学生自主学习。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：

相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个

故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相

会。学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。接着我让学

生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读

边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，

品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。

①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？

③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，

我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。

通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主

学习、解决问题的能力。通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，

更深入地了