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课时教学设计
课题第21课磁悬浮列车
1.教学内容分析
青岛版科学六年级下册《磁悬浮列车》是新教材中的一节新内容,教材内容结构分为三部分:问题
与猜测、探究与实践、拓展与创新。按照教材提供的活动进行教学,学生能经历基本的技术与工程实践
过程:设计、制作、检测、调试等,但学生对磁悬浮列车的工作原理还是没有清晰的认识,处于混沌状
态。
如何破解这个难题,可以对本节课的内容做适当取舍,基于课标要求、教材内容和学生情况,规划侧重
设计与论证的探究实践活动,同样能达成本节课对学生核心素养的培养目标。
2.学情分析
在《磁悬浮列车》之前,学生已经有了一定的认知基础。一年级上册《玩磁铁》、二年级下册《磁铁》
单元及《磁悬浮笔架》中,认识了磁铁的性质:能吸铁、能指示南北、同极相斥异极相吸,学会了使用
指南针并制作指南针,同时利用“同极相斥”的原理进行让环形磁铁悬浮的探究活动。在这样的基础上,
学生进行了磁悬浮笔架的设计与制作,初步经历了基于知识经验和认知基础进行的工程设计与物化;五
年级下册《电磁铁》单元,对电磁铁的结构与功能、影响电磁铁磁性强弱、磁极变化因素进行了探究。
从对磁铁的认识,到磁悬浮笔架,到电磁铁,再到磁悬浮列车,螺旋上升的课程目标和课程内容,始终
围绕第三个核心概念“物质的运动与相互作用”。教师《磁悬浮列车》一课的设计,有效关注了知识间
的内在关联,将知识结构化,学生在已有认知的基础上进行迁移应用,解决磁悬浮列车的悬浮及动力问
题,形成对核心概念的深度理解。课程内容外在进阶性的体现,就是为了促进知识的结构化,这就要求
我们在教学中围绕核心概念理解教材设计的目的,关注知识间的内在关联,改变碎片化、割裂式的教学
方式。
3.目标确定
1.知道磁悬浮列车的悬浮功能与电磁铁有关;知道磁悬浮列车模型的制作方法。
2.能基予所学的知识,建立做磁悬浮产品的结构与功能相适应的关系;能对制作活动进行过程性反
思,及时调整,对制作或活动进行总结性评价。
3.对做磁悬浮产品的结构,功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣;在尊重证据的前提
下,坚持正确的观点。
4.了解人类好奇和社会的需求是磁悬浮技术发展的动力,磁悬浮技术的发展和应用影响着社会发展。
4.学习重点难点
教学重点:
对做磁悬浮产品的结构,功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣;在尊重证据的前提下,
坚持正确的观点。
教学难点:
能基予所学的知识,建立做磁悬浮产品的结构与功能相适应的关系;能对制作活动进行过程性反思,
及时调整,对制作或活动进行总结性评价。
突破措施:
通过小组合作探究,设计并实施相关调查活动,了解人类好奇和社会的需求是磁悬浮技术发展的动力,
磁悬浮技术的发展和应用影响着社会发展。
5.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:导入新课。
呈现自制磁悬浮小车,学生在观察中思考小车悬浮的原因,调动已有认识学生活动
“磁铁同极相斥”对小车悬浮现象做出解释,并提出发现:小车只能借助下引导学生掌握基
坡运动,无法在平缓轨道或上坡时行进,学生由模拟的演示活动自然转入真本的思维方法,培养
实的生活情境,如何为悬浮小车增加动力,满足现实生活中的实际需求,带学生模型建构、推理
着这个驱动性任务,开始新课的学习。论证、创新思维等科
学思维能力。
环节二:活动探究。
任务一:是什么让物体悬浮起来的?(检测目标1)学生活动
(参照教材活动一:是什么让物体悬浮起来的?)任务一:通过实验、
1.观看悬浮的地球仪。
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