学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考.pdf

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教

学的几点思考

随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐

渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。新课程理

念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新

课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂

的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师

们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，

文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目

标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一

学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到

单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们

才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。而且新课

标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，

所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，

而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英

语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习

理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Greenliving这一主题展开，

关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活

动，使学生在知识建构中形成对Greenliving的深层认知，态度和

行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元

教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂

在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学

内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这

些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关

注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

有效的教学设计主要取决于教师对语篇解读的水平，它直接影响

学生学习成效的高度。

基于新课标，深入研读语篇，所以语篇解读应从这三方面入手：

What——（分析语篇内容）形成基于语篇的结构化知识，如何形

成结构化知识呢，我们可以重点去梳理和总结语篇的内容概述和

内容要点。Why——文章传递的主题意义，此处我们要

从作者和说话人视角分析语篇的主题，语境，内容，确定主题意义，

推断写作目的，并在教学中指导学生通过与语篇的反复互动，从不

同角度和层次分析，判断作者的情感态度和写作意图，深入理解主

题语境。

How——（分析语篇类型，语篇结构，语言特点——词汇，语

法，语用衔接和连贯）。

三、依据课标，优化教学设计

新课标明确提出要“践行学思结合，用创为本”的学习活动观，

倡导“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的学习理念，

所以我们以英语学习活动观的三个层次：学习理解，应用实践，迁

移创新来设计教学活动，使这堂课层层递进，由浅入深，又相互融

合，环环相扣。此外与我们所设计的课时教学目标相融合，使课堂

有的放矢，老师清楚要怎么做?学生知道要学什么？课堂评价也就

有了依据，从而落实教学评一体化。

四、构建高中英语出彩课堂的实践策略

1.通过小组合作促进学生的共同发展

小组合作教学是提升高中英语课堂教学效率的有效方法，通

过小组合作讨论，可以促进学生课堂参与度，因为在传统的英语课

堂教学中，教师的精力有限，也只能照顾到部分比较活跃的学生，

导致不爱回答问题的学生学习效率较低。所以教师应转变课堂的

教学形式，通过小组的讨论帮助不活跃的学生也能参与到课堂学

习中，从而进一步提升英语水平。

2.开展游戏教学优化学生的学习兴趣

随着时代的进步，国家对学生英语掌握水平的要求日渐提升，

导致高中英语课程的难度也随之增加，所以在基础教学的过程中，

教师也应为高中英语课堂教学增添趣味，结合多种多样的英语游

戏，改变高中英语的教学中枯燥无味的刻板印象，从而激发学生的

英语学习兴趣，让学生可以在愉悦轻松的课堂环境中掌握更多英

语的技巧。教学中我结合教学内容开展“看谁答得又快又准”、“男

女对抗赛”、“小组对抗赛”、等竞赛活动，使他们对英