部编版语文六年级下册语文第二单元整体教学设计.pdf

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漫步世界名著花园

——六年级下册第二单元整体教学构想

一、单元教材解读

这是一个颇具挑战性的单元——六年级下册第二单元整本书阅读单元,一共

有三本书《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆索亚历险记

(节选)》。挑战在于本单元涉及应用文“梗概”的学习与运用,梗概具有较强

的概括性,需要对全书有充分把握,对人物有足够的了解,对作品的主旨有所了

解;另外,一个单元三本书的阅读量,需要我们提前谋划。

这三部作品,都有历险的内容,比较适合六年级儿童的心理特征。本单元的

三篇文章选择,非常适合六年级孩子的阅读内心渴求。作为一个教材单元,除了

阅读,还要“去发现”一个“更广阔的世界”:多角度了解和探究故事中不同的

人物形象,鉴赏故事情节的匠心安排,发现这些名著表现的丰富主题,比较不同

译本的语言风格……还要学习撰写作品梗概。

梳理一下教材单元中安排的目标活动,可以将单元编写的意图看得更加明白。

先看看导语页呈现的“语文要素”。有三条,分别是“借助作品梗概,了解名著

的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”“学习写作品梗概”。要素

一与要素三是紧密关联的,阅读中发现梗概的价值和写法,再进行表达迁移,为

自己觉得值得介绍的一本书写梗概。要素二是呼应小说文体基本特征的阅读与鉴

赏活动,目标指向对小说人物形象的理解和评价,小说情节的梳理和欣赏。总体

而言,三条要素对应了《义务教育语文课程标准(2022年版)》学段要求中第

三学段“阅读与鉴赏”领域的第4条和“表达与交流”领域的第4条中相关内容。

即:阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述印象最深的场景、人物、细节,

说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。学写读书笔记,学写常见的

应用文。

纵观整个单元安排的学习活动,都是为落实三条要素所指向的学习目标而编

排设计的。《鲁滨逊漂流记(节选)》课后第一题,用小标题来梳理梗概中概述

的几件事,结合习作来看,实际上是以读促写,帮助学生发现和运用梗概的写法,

同时也渗透了对故事情节的关注;第二题引导学生从具体的视角来理解和评价人

物;选做题是让学生运用联结策略从故事中获得具体启发。《骑鹅旅行记(节选)》

的导读引导学生关注小说的人物和情节,运用预测策略体会阅读的乐趣,发展阅

读兴趣。《汤姆·索亚历险记(节选)》的导读,引导学生先关注情节,再关注

主要人物,运用联结策略深入理解人物形象,同时发展阅读兴趣。口语交际“同

读一本书”,聚焦的是“大家感兴趣的、值得讨论的话题”,发展性话题仍然是

围绕人物和情节的。习作写的就是作品梗概,写梗概,对于叙事性作品而言,就

是要围绕主要人物概述故事主要事件情节。快乐读书吧以单元选文阅读为兴趣和

方法之基础,综合运用整个小学阶段学习的阅读策略和方法,体会阅读外国名著

的快乐、价值和成长。

作为以阅读为主的语文课程,培养学生阅读能力是教学的重中之重,但阅读

能力的形成不是一蹴而就的,需要学生在掌握阅读方法的基础上,通过大量的阅

读实践获得阅读经验来提升阅读能力。语文教材的容量有限,课内外阅读相结合

才能实现这一目标。统编教材将阅读教学单元的课型分精读、略读,并将语文教

学从课堂延伸到课外,设计专门的课外阅读模块。小学阶段每册教材安排一个“快

乐读书吧”,引导学生课外阅读。我们来浏览一下教材编排的结构特点。

册次文体语文要素

一上绘本介绍阅读的方式和途径

一下童谣儿歌感受童谣的韵律与节奏,在反复诵读中培养语感

二上童话感受童话的想象,树立正确的判断

二下故事感受儿童的生活与愿望,播下真善美的种子

三上童话感受丰富的想象力

三下寓言读寓言故事明白其中的道理

四上神话感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象

四下现代诗、童话初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的奇妙

感受通话的奇妙和体会人物真善美的形象

五上民间故事了解课文内容,创造性地复

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