湘教版八年级地理6.1《东北地区的地理位置与自然环境》教学设计.pdf

《东北地区的地理位置与自然环境》教学设计

课题东北地区的地理位置与自然环境

教材书名：《义务教育教科书地理八年级下册》

出版社：湖南教育出版社出版日期：2020年11月

设计者

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指导思想与理论依据

指导思想：

在新课标理论的指导下，以有趣的设计吸引学生的注意力，培养学生学习地理的兴趣。

初步培养学生的地理综合思维和人地协调观。

有意识地培养学生的读图能力、在材料中提取信息的能力以及区域认知能力。

理论依据：

地理课程性质：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

地理课程理念：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。

初中地理核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

教学背景分析

课标要求：

1.运用地图简要评价某区域的地理位置；

2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征；

3.运用地图和气候统计图表归纳某区域的气候特征；

4.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

对课标的理解：

1.通过读东北地区范围及行政区划图，了解东北地区的地理位置；

2.在地形图上识别东北地区的主要地形类型，并归纳东北地区的地形特征；

3.阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征；

4.以长白山植被的垂直变化为例，说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

教学内容分析：

本教材“东北地区的地理位置与自然环境”是八年级下册第六章第一节内容，本节知识是在学

习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入与拓展。同时，也为学习东北地区

的人口与城市分布、东北地区的产业分布奠定了基础，起到了承上启下的作用。

本节课的重点在东北地区的地理位置、地形特征、气候特征。难点是东北地区的气候特征。

在新课导入部分，我首先以一个《东北雪乡》视频导入，提问“你能否说出东北地区最典型的

环境特点？”给学生一个东北地区“冷”的感知，激发学生的地理学习兴趣。然后通过问题“东北

地区包括哪些省？”引导学生阅读“东北地区在中国的位置图”以及“东北地区的范围及行政区划

图”，培养学生的区域认知能力。

在“地理位置”这部分内容中，我首先介绍了东北地区的范围，然后读“东北地区的范围及行

政区划图”、找东北地区地理位置任务，来认识东北地区的绝对地理位置和相对地理位置，进而整

体把握其地理位置特征。在“地形特征”这部分内容中，我利用1幅东北地区地形分布图和2幅地

形剖面图，，让学生通过读图、描图来了解东北地区的主要地形类型，了解东北地区主要河流的分

布及三江平原的形成原因，运用地形剖面图归纳东北地区的地势特征。从而培养学生的读图能力、

在材料中提取信息的能力。

在“气候特征”这部分内容中，为了帮助学生透彻理解东北地区的气候特征，发展学生的读图

分析能力，我运用了一系列图片来分析东北地区的气温特点和降水特点，并设计了一个思考题“有

一种冷，叫东北“湿冷”，东北地区气候为什么会有“湿冷”的特点呢？”，引导学生综合运用该

所学知识理解东北地区的“冷湿”的气候特点。最后通过“大连、长春、哈尔滨三个城市气温年变

化曲线和逐月降水量”来探究东北地区的气候与气候特征。

第二个视频《小兴安岭》除了介绍“东北地区的森林”，培养学生的人地协调观，也为后面的

活动做知识铺垫。最后，“走进自然——认识植被”环节，引导学生通过读“长白山植被的垂直变

化示意”图，并联系地形对气温和降水的影响的相关知识，探究长白山植被垂直变化与地形、气候

之间的关系，用来说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

学情分析：

从认知状况来说，学生已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的知识与方法储

备，具备了一定的自我分析本部分内容的能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但是

对于学生来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境

的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有一定的不同。从心理特征来说，八年级的

学生的思维能力从经验型逐步向逻辑型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之较快发展，但

同时，这一阶段的学生还