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小学课改论文

篇一：小学语文课改论文

小学语文课改论文

新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体老师能领会新课程思想，迅速提高老师本身业务素养和认识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我认识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变本人的教育观念，而且要改变每天都在进展着的习以为常的教学方式、教学行为。我对本人过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认本人新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务确实是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采纳的课堂教学组织方式，这些组织方式确实是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而获得成功的乐趣。

（2）老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导能够表现为一种鼓舞，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓舞他不断的向上攀登。

（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，能够调控教学，

照顾差异，觉察“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既能够通过语言进展交流，也能够通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与老师之间的间隔，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进展讨论、互相交流。

二、在教学中要制造性地“用活”教材

新课程倡导老师“用教材”而不是简单的“教教材”。老师要制造性的用教材，要在使用教材的过程中融入本人的科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，构成有老师教学个性的教材知识。既要有才能把征询题简明地阐述明晰，同时也要有才能引导学生去探究、自主学习。

三、教学中注重学生的全面开展，科学评价每个学生

新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有如此，才能培养出适宜时代开展需要的身心健康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。

（1）评价不是为了证明，而是为了开展。淡化的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多青年的话成为历史。

（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？确实是评价的标准，评价的工具。假设用一把尺子来量，确信会把一部分有个性开展的学生评下去。

（3）评价中应遵照“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓舞下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革立即全面展开，作为一名老师，我们应该不断学习、反思，不断充实本人，积累经历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

篇二：学生课改小论文

“学生课改小论文”

我的课改体验——欢乐课堂

河南省灵宝市豫灵镇杨家小学六（2）班王苗苗

辅导老师郝晓春

学习本来应该是欢乐的，曾几何时我们的学习却成了一份苦差。我们被无休止的作业所挤压，被无聊的重复劳动消磨着珍贵的光阴，我们的锐气、朝气、制造力被无情地蛀蚀??但开展“惜时增效，轻负高效”课改实验以来，我们的学习生活发生了“翻天覆地”的变化，新的教学方式，新的教学手段，大量的探究、实践活动，让我们每一节课都充满了乐趣，我们成了学习的主人，许多同学还成了“小老师”，成了老师教学活动的助手，我们与老师共享着“高效课堂”带给我们的鲜美的知识大餐。

画面一：

在《一个如此的老师》的课堂教学中，我们通过自读、感悟和老师的引导，明白了“书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的”；科学知识能够通过学习获得，但假设没有科学精神，就不能对“知识”去伪存真；科学知识因而重